教育,要学会等待

开学一个多星期,从县城松兹小学转来一位学生,名叫朱基。说是在城里念书离不开妈妈,上课下课都要妈妈陪着,妈妈一离开她,他也就哭过不停。

城里的学校,六七十个学生一个班是普遍现象,老师哪里有时间经常去为这样的孩子操闲心。没办法,孩子只有转学,转到自己老家的学校里学。

那天我正在上课,他们一家三口开车进了校园,下了车,一直在操场上转悠着,我问他们,孩子是不是来念一年级的,他们说是,我也就叫那孩子进来,给他安排了一个座位。

还只刚坐下,那孩子就一个劲儿地哭泣,他妈妈一直蹲在他旁边一个劲儿地小声说话——哄他,可是他就是不听,还是一个劲儿地哭泣,也不曾面朝黑板。就这么样,我在前面上课,他妈妈一直哄他,一直持续到下课。

毕竟这是他自己家门口的学校,且又是在这里念的幼儿园,一上午下来,他也就慢慢地不哭了。

可是,还有一麻烦事。你说他坐在教室里吧, 可就是跟没坐在教室里一个样。

上课了,他表情单调,也不拿出书、作业本、铅笔等,只是在那里呆呆地坐着, 斜着身子,低着头。你再怎么教导他,他都不理你。

有一次,我看他座位低,与他所在的那一排不协调,也就打算把他调到前一排来。于是我就把他的桌子往前一拖,去作安排。谁知我刚把他的位子拖向前,准备编排好,他就眼泪哗哗地哭泣起来。我怕了他,也就只好又把他的位子保持原状。

遇到这种情况,我当然要教育他啊,可是我越说,他哭得越厉害,还斜乜着眼睛,死死地盯着,是那个愤怒啊!

我当然只好投降,不敢多说。

说实在的,后来我也就真的不敢怎么惹他了,只是偶尔提醒一下他把书拿出来,跟着同学们念一念, 他当然还是一如既往地我行我素了。把我的话全不当耳旁风。

面对其他的老师,在其他课堂上,他也是如此的我性我素,老师们都服了他。

于是就有了昨天晚上的事情。

我与学校的老师们和校长一起聊天,谈到了一年级的差生,校长说别的学生都还好,就只一个,怕我对付不了朱基中学。

但是,听完我就笑了,反说,朱基是好孩子。

他说,朱基好?你是看他字写得还好吧。你上课还叫得动他啊。你叫他拿作业本出来写字看看。

我说,是的, 朱基是好孩子。他又聪明,又积极。老师们听完都笑了。一副怀疑的态度。

于是,我就把朱基这几天在语文课上的变化对他们作了说明。

首先来说吧,朱基真是写得一手漂亮的好字,书写一丝不苟,做的作业十分整洁,一个个字犹如铅字一般。工整漂亮。这就是他的第一大进步,知道写作业了。他已经由刚开始的对老师的不理不睬,变成放学后主动问我是什么家庭作业了。

最主要的是,还是其在课堂上的变化。他已经学会大胆举手,大胆回答问题, 每次需要同学到讲台上进行情境表演,他也是必定来。

他慢慢变得积极活泼,真是令我喜出望外。 更令我喜出望外的是,他也是十分聪明的,虽然他一直以来不配合老师,但是新近却发现,学过的那些拼音他基本上都拼得来,虽然比最好的学生拼读得慢点。

所以如今突然感叹,或许天才都是有个性的吧。那么他是如何转变的呢?我的总结如下:

第一,自吹一点,在于我没有拔苗助长。如今想,设若我当初狠命督促他学,督促他念,督促他写, 说不定,他至今还对语文课有反感。因为我感觉到他叛逆性强。更何况我对于他来说还只是一个不可信赖的陌生人。

第二,有耐心,放手,但不放弃。说实在的,他那样,我并没不管他。给他冷处理了一个星期之后,我还是会每节课都会点到他。他慢慢地也就由不读,到愿意跟着我读,到自己小声读,到大声读,到主动举手大声读。他的进步,每一步我都读看到了。所以中途,她妈妈来提醒我,叫我上课提醒一下他儿子把语文书拿出来。我说,不用急,慢慢来,他已经好多了。

第三,需要创设有助活跃的课堂情景。这几天,为了突破四声的难点,于是我就让同学们表演四声。四个人一起到讲台上表演,一个人读一个声调,并用手势摆出所读的对应声调的样子。 于是,学生们的兴致一下子就变得很高很高。每一个学生都想参与其中表演一番。朱基也是非常活跃。再加上我及时的鼓励,如今,他也就彻底放开了。

第四,他父母一直在他身边陪着他,对自己孩子的个性有自知之明,也就会在家里对他进行一定的辅导,不依靠老师,自己的孩子自己负责。她妈妈也就没有像其他家长一样到学校说什么要把自己孩子“管严一点的”,“越严越好”,“调皮只要打,我不会说什么”之类的话。因为那些话确实是自己不想对自己孩子用心、负责任之类的话。所以,教育孩子靠老师更靠家长。既然把孩子养娇了,你就得学会哄他。

第五,是我做得还不够的吧,就是与学生做朋友。严厉之余,要与他们亲密接触,让他们感觉到你值得信赖,而不只是所谓的威信。譬如,摸摸他的头啊,跟他坐在一起啊,拉着他的手啊,跟他说说话闲话啊,帮他拿出书和作业本啊。

好啦,面对朱基同学的转变,我的感受就这些了,总结为一句话就是:教育,要学会等待。不说教育等等灵魂,至少是教育要等等孩子们那些幼小的心灵吧。

THE END
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