《天地人》教学设计

第一单元导读

【单元导教】

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。

本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。

【单元教学目标】

字词句：

1. 认识35个生字；会写15个字和10个笔画。
2. 学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
3. 区分3组形近字。
4. 学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
5. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。

阅读：

1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

2.背诵、背诵《咏鹅》。

3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。

4.了解课外阅读的基本途径。

5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

学习习惯：

培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

口头表达：

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

1　天地人

【课前解析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。

关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。

关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展：

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

【教学目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】

通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。

【教学难点】

初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。

【教学策略】

本课可采用图文结合、字理识字、联系生活、对比识字等多种有趣的方法认识生字，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、男女赛读等形式帮助学生学习生字，激发学生主动识字的愿望。

【教学准备】

字卡、多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1．播放“盘古开天辟地”动画片。

出示课件1：

2.教师导入新课:这就是美丽的神话故事《盘古开天辟地》，讲述了天、地和万物由来的故事。今天我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友。

3.老师相机板书课题（1  天地人），老师领读课题，学生跟读。

出示课件2：

（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）

二、朗读课文，读准字音

1.介绍标题、课文内容、生字

同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书打开课本第六页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

出示课件3：

2.请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连贯。

还记得读书的姿势吗？图上的小男孩在提醒大家呢，大家齐读《读书歌》。

老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音。

出示课件4：

三、分组学习，多元认字

（一）图文结合，学习“天、地、人”

1.老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？

出示课件5：

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

老师追问：老师想把“天、地、人”这三个字，放到画上合适的位置上，你们伸出小手来帮帮忙。

学生指着插图出“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

2.世界很大有很多很多的人。你们知道有哪些人吗？和老师来做一个接答游戏：老师说男人，你们说女人。就这样和老师做接答游戏，老师说一句，你们接一句。

老师叙述：我说“年轻人”。

预设：我说“老年人”。

老师叙述：我说“白人”。

预设：我说“黑人”。

老师叙述：我说“好人”。

预设：我说“坏人”。

老师叙述：我说“中国人”。

预设：我说“外国人”。

出示课件6：

老师叙述：“人”这个字大家认识啦，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？它像什么？

出示课件7：

预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

老师追问：古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？

预设1：这个动作像好像要与别人握手。

预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在:地里劳动。

请你学着图的样子做做动作。

老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。“人”字的声母是翘舌音，听老师读。

学生跟读、齐读、开火车读。老师听学生读音，及时正音。

相机板书：（人）。

3.“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？

出示课件8：

预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。

老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。

老师提问：同学们，如果你走到操场上，抬头往上看，会看到什么呢？

预设：天空

老师点拨：蓝蓝的天空上上飘着朵朵白云，多美啊。我们一起喊出它的名字吧——蓝天。我们再帮“天”字多交些词语朋友吧，我想到今天是个晴天，你想到什么天气啦？

预设：我想到了阴天、雨天。

出示课件9：

老师追问：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？

预设：春天、夏天、秋天、冬天。

老师点拨：一年有四季，春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑，多么美丽呀。看着图片再齐读四季的名字。

出示课件10：

4.我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。同学们看，这是土地，长满草的是草地。下面我们玩一个“我问你答”的小游戏，老师问，你们答。

老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？种满菜的是什么地？铺满雪花的是什么地？

出示课件11、12：

预设：长满草的是草地；铺满土的是土地；种满菜的是菜地；铺满雪花的是雪地。

学生边说，老师边出示课件，教师听学生的发音，并及时正音。

相机板书：（地）

老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？

预设1：到处是沙的叫沙地。

预设2：长着树林的是林地。

预设3：到处是泥的是泥地。

老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。

天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

（二）传递字卡，学习“你我他”

1.日常交流、字卡识字。

老师提问：老师手举生字字卡“我”，说“我是你们的语文老师”。你们能用“我”说一句话吗？

预设：我是一名小学生。

老师手举生字字卡“你”，提问：你叫什么名字？指定学生回答，把生字卡片“你”递交给该学生。

老师出示生字字卡“他”，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生回答。

2.小组合作，交流表达。

老师提问：同学们，从图片中找到“你我他”，开火车读一读。

相机板书：（你　我　他），学生齐读、男女赛读。

请大家三人一组，选用生字卡片“你、我、他”来介绍自己、询问别人吧！

老师请三位同学上台，选生字卡片交流展示。

出示课件13、14：

预设1:我叫李小明，喜欢踢足球，他叫小刚，喜欢跳绳。你叫什么名字？

预设2：我是李玲，很高兴我们成为好朋友。你喜欢画画吗?他是你的好朋友吗？

3. 比较识字。

老师提问：同学们第二行字中有一个字，和“地”字非常像，你们发现了吗？

预设：“他”

老师追问：那同学们仔细观察一下这两个字哪里像？

预设：“地”和“他”左边不同，右边相同。

老师补充：你观察得很细致，表达得也很准确。“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。“地”和“他”右边都是“也”，“地”与土有关，所以左边是“土”，“他”与人有关，所以是单人旁。

老师提问：我们再来看看“你、我、他”这三个字，这三个字中有哪两个字很像呢？

预设：“你”和“他”字很想。

老师追问：那你们能不能像刚才那位同学一样比较一下这两个字呢？

预设：“你”和“他”是左边相同，右边不一样。

老师强调：这些外形相似的字就叫形近字，一定要看仔细，才能分辨清。

4. 跟着老师一起拍手做“课中操”吧！

出示课件15：

（三）生活中识字

其实生活中也有这些生字朋友，细心的同学们，快来看一看，找一找。

在我们刚学会的《上学歌》中也藏着生字朋友呢，同学们快来找一找。

出示课件16-20：

（四）借助字卡，自主识字

从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记住它？

学生到黑板前汇报展示，老师相机指导。

预设1：我看到“天”想到了“大”，“大”加一笔是“天”。

老师补充：你真棒，用了联想识字法记住了“天”。

预设2：左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

老师补充：你用加一加的方法记住了“地”。

预设3：我做动作，大家猜一猜是哪个字。

预设4：我给“他”组词：他们、他家。

老师补充：你们两个用了动作猜字、组词识记的方法，快速记住了“人”和“天”。你们都是识字小能手，中国汉字很神奇，识字方法特有趣，我们继续来学习。

（设计意图：借助观察图片、联系生活、小组交流、传递字卡、自主识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字的积极性。）

四、游戏赛读，巩固提高

1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）

2.同学们，拿出字卡，同桌互读，大声读出字音，并口头组一个词。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.摘苹果游戏

同学们，我们开火车读字音，读对了，苹果就能摘下来啦。

出示课件21：

（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）

五、布置作业

结束语：“天”在上，“地”在下，“人”在天地之间。“天”无边，“地”辽阔，“人”有“你、我、他”。我是老师，你是我的学生，他也是我的学生，我们生活在天地之间，一起做个勤奋努力、踏实进取的人。今天我们会认了6个生字，让我们回家把所学的生字读给爸爸妈妈听吧。

• 板书设计

1  天地人

你

天  地  人    我

他

【课后反思】

《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。

“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。

为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，课上先扶后放。让学生借助字卡，从字卡中选取自己喜欢的生字，先自主识字，再全班分享，让学生感受到学习生字带来的快乐，获得识字过程中的丰富体验，从而乐于识字。