学习需要分析
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一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。
二、学情研判
1.诊断测试
请从所阅读过的有关人与动物的文章中选取一篇分析其行文脉络、语言风格以及文章所表达的中心思想，说说文章是如何做到详略得当，突出中心的。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）
（1）阅读鉴赏：92%的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但80%的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；64%的学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。
（2）写作表达：84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%的学生能够深入分析文章是如何突出中心的。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生在阅读鉴赏和写作表达上有一定的基础，但缺乏细致深入的分析能力。具体情况如下：77位学生（约占测试人数的80%）对文章的赏析停留在故事情节叙述的层面上，无法深入分析行文脉络和语言风格；61位学生（约占测试人数的64%）缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感；81位学生（约占测试人数的84%）能够关注到文章中叙事的详略，但仅36位同学（约占测试人数的38%）能够深入分析文章是如何突出中心的。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知：学生有一定的阅读鉴赏和写作表达能力，但在阅读和写作技巧上还需要进一步提升、训练。因此，行文脉络、语言风格、中心思想、叙述详略得当和突出中心是本专题设计的学习内容