第一课时
教学目标:
1.认识“射、值”等12个生字,会写“类、炎、觉、害”等8个生字。
2.学会默读课文,做到不指读。
3.了解课文内容,知道故事的起因、经过和结果。
一、猜图导入,再识神话
1.同学们好,我是宝安区新桥小学的龚老师。今天老师带来了三张图片,你们猜猜图片上讲的是哪些故事呢?
女娲补天、精卫填海、大禹治水。这些故事都是来自《山海经》的神话故事,其中大禹治水是我们上个学期学过的神话故事,你们还记得吗?(出示“神话”)
2.同学们,一说到神话故事,你会想到哪个词?
神奇!
3.是的,孩子们,神话故事最早是由我国古代劳动人民在生活劳动中,通过想象,口头创作出来的故事,它最大的特点就是神奇!
4.今天让我们一起来学习一个新的神话故事,一起去感受它的神奇吧!来,齐读课题:《羿射九日》。
5.课题中的“射”字是我们这节课要认识的生字。同学们看,最早的“射” 字多像一把弓箭呀,箭在弓上,待机而发,这就是“射”。随着文字的演变,人们在弓箭旁边多画了一只手,表示开弓放箭,就更加形象了。
6.读完课题后,你会提出什么疑问呢?(插学生音频)
生问:(1)羿为什么要射日?
生问:(2)羿是怎样射日的呢?
生问:(3)羿射日的结果又是怎样呢?
7.小结:你们真会提问,这篇课文正是按照羿射日的起因、经过、结果来写的,下面,就让我们一起走进这个神话故事吧!
二、初读课文,认识生字
1.课前同学们都已经做了预习,在预习中标出了段落序号,圈出了本课的生字。看,现在生字宝宝从课文中跑出来了,你会认吗?
2.出示生字:值日、熔化、人类、艰难、神箭手、爆裂、炎热、庄稼、退去、滋润、奔腾。(老师范读)同学们,你们也来试试吧,注意读准字音哦!
3.同学们要特别注意这几个字的读音:值、熔和庄都是翘舌音哟,请同学们再读一次(标红值日、熔化、庄稼)。
4.庄稼的“稼”字单独发音时读第四声,但是在“庄稼”这个词中,稼要读轻声哦,庄稼-庄稼。(老师范读)
5.同学们,庄稼就是农作物,你都知道哪些农作物呢?这些你都认识吗?出示图片:稻、麦、黍、菽、稷。(难的字标拼音)这就是古代所说的“五谷”,也是我们生活当中的水稻、小麦、小米、大豆、高粱。(课件出示)
6.下面,请同学们读一读这一组词语:艰难、炎热、滋润、奔腾,你发现了什么?(插入学生音频:老师,我知道,在每一个词语中,两个字的意思是相近的,组成的词语和每个字的意思仍然是相同的)是的,你们还记得吗?我们曾经在园地五学习过这种形式的词语(伙伴、寻找),类似的词语还有:寒冷、新鲜、树木等。(出示课件)
7.现在,生字宝宝从词语中跑出来啦!你还能认出它们吗?请你按下暂停键,试读一下这些生字宝宝吧。
8.同学们,你们能利用学过的识字方法帮我们记住这些生字吗?
a.(生答)(我采用换一换的方法记住了值、裂这两个字,我在《邓小平爷爷植树》中学过植字,把木字旁换成单人旁,就是值日的值。在热烈的烈中,把四点底换成衣字底就是爆裂的裂。
b.(生答)我采用加一加的方法,火+容是“熔化”的“熔”,竹字头+前是“弓箭”的“箭”。
C.(生答)我会编口诀记住“炎”字,火上加火很炎热。
9.同学们,你们真了不起,运用不同的识字方法记住了这么多字。现在,请你们看看这两个字(箭、剑),它们不仅读音相同,而且都是兵器。你们能帮它们找到对应的兵器吗?
在古代用竹子制成的,搭在弓上发射的是竹字头的“箭”,“草船借箭”是我国古典名著《三国演义》“赤壁之战”中的一个故事。形容时间过得很快,我们可以说“光阴似箭”。
而利刀旁的“剑”指的是安有短柄,两边有刃的兵器,有一句古诗“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,要经过一番打磨,剑就变得更加锋利了。
三、练习写字
1.孩子们,认识了这么多生字,我们再来学写这几个生字吧。首先,我们把要写的字进行归类:
独体字有:弓,整个字体态长方。
左右结构的字有:值、艰、此,注意:左收右放重心稳,左低右高重中轴。
上下结构的字有:觉、类、炎、害,写时要注意:上下结构找主笔,上下相同上略小,下部放宽要写胖。
老师在这里特别要提醒的是“炎”字和“类”字的写法,“类”可以组词人类、分类,请看书写视频;“炎”可以组词炎热、炎黄子孙,请看书写视频(播放视频)
2.请大家按下暂停键,打开《知识与能力训练》第71页,完成第一大题吧。注意写字的姿势:头正、身直、脚放平;手两点靠,八字形。
3.你写对了吗?
四、再读课文,梳理脉络
1.同学们,解决了生字词,下面就让我们走进这个故事吧。请你默读课文,注意:做到不出声、不指读哦,找一找故事的起因、经过和结果分别是哪些自然段。
2.出示课件:同学们,你找到的和老师找的一样吗?(一至三自然段写的是羿射九日的起因,四至六自然段写的是羿射九日的经过,第七自然段写的是射日的结果。)
3.同学们,这个神话故事的神奇之处到底在哪里呢?让我们期待下节课的学习吧!
第二课时
教学目标:
1.继续学习默读,感受故事的神奇。
2.通过抓关键语句,体会羿的英勇无畏、为民除害的精神。
3.根据故事的起因、经过、结果,讲一讲这个故事。
一、导入
1.同学们,这节课我们继续学习《弈射九日》这一课,通过第一节课的学习,我们了解了故事的起因、经过和结果,现在请同学们默读全文,做到不出声,不指读,然后说一说你觉得故事里哪些内容很神奇呢? 请你按下暂停键!
生1:我觉得羿射九日后,大地发生的变化很神奇!
生2:我觉得故事里最神奇的地方是,天上居然有十个太阳,而且太阳还会站在扶桑树上,树底下还有九个太阳,每天十个太阳还会轮流值日呢!
生3:我觉得羿能把天上的太阳射下来,他的力气真大啊,太神奇啦!
2.你们真会读书!能抓住课文中的句子谈自己的感受。是呀,在神话故事里,我们不仅能看到神奇的故事情节,还能看到神奇的人物。现在让我们一起再次走进课文,感受这个故事的神奇吧!
二、深入文本,感受神奇。
(一)感受大地神奇的变化。
1.同学们,你找到了羿射九日前,十个太阳一起炙烤大地的景象的句子吗?(课件出示课文第3自然段,老师范读)
2.孩子们,(出示对应的图片,分别标上晒枯、烤焦、蒸干、熔化)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,意味着人类可能没东西吃;江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了,意味着人类可能没有水喝。多么艰难的日子啊!看到这样的景象,你们的心情是怎样的呢?是不是也和老师一样难过呀?请你带着这种难过的心情来朗读这一段文字吧!
3.羿一口气射掉九个太阳之后,大地又发生了什么变化呢?你找到这些句子了吧!(课件出示课文第7自然段,老师范读)
4.这时候,因为羿的挺身而出,为民除害,大地重现了勃勃生机,你会用什么词语来形容人们此刻的心情呢?你是不是也想到了这些词语:(兴高采烈、欢天喜地、欢呼雀跃、喜笑颜开,做课件)请你带着这种心情读一读这段文字吧!
(二)感受羿神奇的力量。
1.孩子们,神话故事里不仅有神奇的变化,还有神奇的人物。这个故事里的人物是羿,课文里说羿是一位神箭手,这位神箭手又有怎样神奇的力量呢,请同学们按下暂停键,默读第4自然段,用横线划出表现弈神奇的句子。
2.你找到的句子跟老师的一样吗?
出示句子1:他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。(老师范读)
3.孩子们,请你想象一下,在去东海边的路上,羿可能还会遇到什么困难呢?
生1录音:他可能在翻越高山的时候遇到可怕的怪兽。
生2录音:他可能在跨过大河的时候遇到猛烈的暴风雨,河水泛滥,他差点被淹死。
4.是啊,遇上怪兽,他没有退缩;遇到暴风雨,他还是没有放弃,《山海经》中是这样记载的:羿诛凿齿于畴华之野,杀九婴于凶水之上,缴大风于青邱之泽。(出示PPT)这里的凿齿、九婴、大风(图片)都是上古时代的凶禽恶兽。在这些凶禽恶兽面前,羿的表现让你觉得羿是一个怎样的人?
生1:我觉得羿是一个英勇无畏、不怕困难的人!
生2:我觉得他是一个为民除害的大英雄!
是的,他是一个英勇无畏、不怕困难、为民除害的大英雄。
5.羿这位大英雄到底是怎样射掉九个太阳的呢?(出示这句话)请你自由读读这句话,圈出描写动作的词语。(登上、搭上、拉开、对准)孩子们,你圈出的词语和老师的一样吗?你们发现没有,这些表示动作的词语都是连续性动词,让我们觉得弈这位大英雄仿佛就在眼前。现在,请你再读句子,描写连续性动作的这几个词要读重音哦!你也可以像这位同学这样读。
插入学生带着动作读的视频。
6.通过他的朗读,我们仿佛看到了羿射九日的情景,你们也可以带着动作再次读一读这个句子。
7.同学们,现在你能完成《知识与能力训练》第72页中的第二大题了吧,记得按下暂停键,完成后请再核对答案哦!
这些动词你都填对了吗?(出示答案)
三、拓展阅读,丰富想象。
1.多么神奇的力量啊!多么丰富的想象啊!这样充满神奇、充满想象的故事还有很多,请同学们看看《知识与能力训练》第72页,请你按下暂停键,继续用默读的方法再读一个神话故事——《精卫填海》。
2.读完之后,你能在文中找出精卫的样子吗?请用“——”画出来吧。
3.这个句子你找出来了吗?(出示课件)
4.下面,请同学们再次默读故事,说以说从“日复一日”“成年累月”两个词语中你感受到了精卫的什么精神呢?(插入学生音频)
生1:从“日复一日”“成年累月”两个词语中,我感受到了精卫的坚持不懈、永不放弃的精神!
生2:从精卫对海魔说的话“我要用石子把你填成平地,不让你再伤害其他生命”中,我认为它是一个善良、坚持正义的人。
同学们不仅会读书,还会思考,真是了不起!
四、根据表格讲故事
学完《羿射九日》这个神话故事后,你能按照故事的起因、经过、结果讲一讲给爸爸妈妈听吗?(插入学生讲故事视频)你可以像这个同学一样,加上动作和表情哦。
五、推荐阅读
同学们,在《山海经》、《中国神话故事》中,还有许许多多这样神奇的故事,你们都可以去看看哦。
这节课就上到这里吧!同学们再见!