速度和理解的兼顾，方法与训练的并行——关于五上《搭石》文本分析与第一课时设计简案

一.文本的分析

第二单元很特殊，他是一个阅读策略单元，老师们在观察单元导语的的过程中会发现原本写有人文主题的部分，在本单元被“阅读要有一定的速度”这句话替代，而这也是本单元教学的重点所在——即学习提高阅读速度的方法。

“阅读要有一定的速度”这句话值得玩味，编者用了一定这个词语，也就是说阅读需要提高速度，但过快了也不可以，这个度是什么呢？我想应当是对课文的理解，一目一行不可取，一目十行也不可取，而是要在理解的基础上，尽量加快阅读速度。

那么《搭石》作为本单元第一篇课文，在帮助学生明白速度和理解两者兼顾这个问题上就显得尤为重要，因此在阅读之初，教师要明确要求

第一，阅读的过程中要尽量提高速度，把自己的读完的时间记录下来，不得更改，最好能用计时卡片等方式，凸显正式。

第二，在学生阅读完文本后，要有一定的简单测试，来检测学生是否真的读懂了文本。

第三，因为每一个人阅读能力有差异，理解的速度也不同，“较快的速度”应该是和学生自己比较的，教师不适宜在班级中开展竞速式的阅读。

第四，课文不建议提前预习，应当让学生在课堂中初读文本，让学生学会提高速度的方法后，进行前后对照，发现速度和理解的提升，在获得成就感的过程中加深对方法的理解。

这四个注意事项可能说在本单元每一篇课文中都需要关注，因此需要在第一篇课文中就需要确立规则。

《搭石》作为本单元第一篇课文，在“学习提高阅读速度的方法”也有其独特的价值，即在课前导语中提出“读的时候提高注意力，遇到不懂的词语不要停下来回读。”这主要是从阅读习惯来谈的，方法性不是很强，

二，教学的设计

下面是教学的一些设想

1.首先，让学生关注课前导语，“用较快的速度默读课文，记下所用时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。”明确本篇课文的要求。

2.其次，在学生默读完后，要求学生，记录时间，并对照黑板上出示的问题，来检测自己是否兼顾了理解，这里的题目建议以判断为主。

（1）搭石走上去很平稳

（2）走搭石需要慢一些，才能够稳当

（3）人们喜欢在夏天摆搭石

3.接下来，让学生回答，并汇报读完的时间，引导学生发现有的人

（1）读的又快，理解的又准确

（2）读的虽然快，但理解不准确

（3）理解的准确，但是读的满

（4）读的又慢理解的得又不准确

明确自己存在哪些问题，应该如何像又快又准确的人学习。

4.然后，由读的又快又准确的同学切入问题”你在读的过程中是如何保持专注的”你一定也碰到了不理解的词语，你是如何做的”

从学生的回答中总结，保持专注的方法，而遇到不理解的词语，如果不影响理解就跳过去，这就叫做不回读（如果有学生指出当时不理解，但是不管他，读完这篇文章就理解了，也要表扬学生的发现）

5.最后，要学以致用，引出课文中“给你留下影响最深的画面是哪一个？”让学生用刚刚学到的方法去快速默读课文，记录时间，讲出画面，在训练的同时为第二课时理解课文中作者情感打下基础。

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/18801.html

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