五年级下册整本书阅读《水浒传》教学设计

教学目标：

阅读与鉴赏：借助资料，了解作者及写作背景；通过小说中的一些人物的故事，感受人物鲜明的性格特征，积极交流自己的阅读方法。

表达与交流：结合小说中对人物的细节刻画，体会每个人物英勇豪迈的性情之下的悲惨遭遇，并尝试以小说中的人物视角叙述，激发学生的阅读兴趣。

梳理与探究：根据故事发生背景，能对故事主要内容进行有详有略地介绍；梳理书中对关键人物的描写，感受故事精彩纷呈的情节变化。

教学课时：3课时

教学过程：

任务一：浅谈人物故事，交流阅读方法

1.观看《水浒传》视频片段，初步感受这本小说给学生视觉感受，促进学生为了解故事打下良好的基础。

2.初读故事简介，了解作者及写作的背景，交流一下作者写作的初衷（目的）。

指导1：对作者施耐庵和罗贯中两人谁是作者不做深究，而对于写作的背景，还是要引导学生在课前搜集历史资料进行分析，为接下来的导读、交流做好铺垫。

指导2：作者的初衷（目的）是结合了他所生活的朝代下腐败和社会的动荡不安，揭露无情的统治者的黑暗和不公，以《水浒传》这本书来批判现实，并且歌颂梁山好汉的英勇和正义。

3.对于小说章回较多，引导学生在组内先交流初次拿到这本书，可以有哪些适合大家的阅读方法？

（1）指导学生从精读略读方面进行交流，然后对自己感兴趣的部分进行品读。

指导1：出示小说中相关的人物故事片段，引导学生交流阅读时的注意事项，例如：文中有些生字含义与现在不同，表达的语序有偏差，一些语气词或是称谓方面做到留意记录。

（2）引导学生关注故事的起因、经过、高潮、结果等方面，抓住故事主体进行阅读。

（3）在建立合理地略读或浏览的基础上，也可以按照对故事的概括的形式进行阅读，例如：（梁山聚义）——（与朝廷对抗）——（受朝廷诏安）——（受命征讨方腊），类似这样的顺序方式进行阅读。

（4）同时可以边圈划边注释等多样的方式结合阅读。

任务二：浏览小说内容，感受人物形象

1.出示小说的桥段，教师示范分析人物特点，展现人物的形象魅力。

（1）引导学生关注语段中的人物外貌、语言、动作，明确这个人物是谁？初步给你带来什么样的感觉？

（2）不同章回都有这样的人物外貌、语言、动作描写，也并非对人物刻画做到面面俱到，却也是紧紧抓住人物的关键性特点去刻画，引导学生运用这样的方法面向班级介绍身边的同学，师生适时点评。

（3）在此基础上，引导学生深入发掘鲁智深这个人物的品质。（虽说粗犷好爽，内心却细如绣花针，有勇有谋，并且重情重义。）

2.学生浏览小说目录，随机选取某一章回故事进行阅读，随后交流故事内容，教师和组员给予评价。

3.引导学生关注故事结局的章回，在组内交流：最终梁山108好汉的结局是怎样的？

（1）结合故事的背景、情节等，对比每个好汉的结果，会发现既在意料之外，又在情理之中。

（2）畅所欲言如果你是故事的好汉，考虑现在的下场，那么在开始的时候你会不会像他们那样做？你会怎样维护自身，保护别人？

（3）针对自己感兴趣的人物、精彩片段等，尝试用自己的语言改写故事的发展。

任务三：梳理故事情节，体会名著之名

1.引导学生看关于及时雨宋江、太尉高俅、铁臂金刚方腊章回，组内互相交流分析为何会出现多方势力？各方势力的关系又如何？

2.着重细读及时雨宋江成为梁山水泊寨主之后，将原先的“聚义厅”改为“忠义堂”的故事，教师引导解析。

指导1：通过这一个字的变化，就可以看得出在宋江的心里仍是把忠于朝廷，忠于皇帝放在首位，义字则在后，这与“替天行道”是一样的，还是想着一心为腐败的朝廷卖力，对未来仍是充满不切实际的幻想，这也导致最后以悲惨的结局收尾。

指导2：在与各方势力争斗的时候，108好汉早已不复当初那般团结。最开始则是入云龙公孙胜早已看得出梁山好汉势必不会长久，到最后由此也可宋江在这样的环境中所犯下的致命错误。

3.结合上述，再丰富从故事中的人物视角出发改写故事，让学生对于《水浒传》的阅读兴趣再次提升。

任务四：小组合作创新，展现精彩片段

1.班级内开展“课本剧表演活动”。

2.小组合作，在组内确定好表演的精彩片段，利用课余时间改编成剧本，在班级内进行表演。

3.为班级展演绘制《水浒传》宣传海报。

板书设计：

水浒传

明·施耐庵

交流阅读方法

感受人物形象

体会名著魅力

尽情展现精彩