教学目标：
通过课堂阅读分享，引导学生归纳总结小学中段阅读《西游记》这类作品的“阅读方法”。
即：
(1）通过多次重读，画“人物活动图” 理清故事情节；
（2）通过批注，印证 “阅读感受”，走进人物的内心；
（3）通过抒写 “阅读感悟”，初步品味精彩
场面的语言魅力。
教学重点：
(1） 前期“兴趣式”阅读，以“网读单”，引领孩子们轻松、愉悦地走进《西游记》的世界中。
(2）中期“主题式〞阅读，挖掘孩子独立思考与合作学习的能力，设置“品味引人人胜的故事情节”“鲜活的人物北象” “精彩生动，充满想象的场面描写”等阅读主题，引导孩子动笔动心，成为有方法的 “阅读者”。
（3） 后期“感受式〞网读，引导孩子大胆而富有个性地书写自己的网读体验、阅读领悟、阅读疑问等，成为有思想的 “阅读者”。
教学难点：让学生在短暂的分享阅读课堂中，埋下运用“阅读方法”形成“阅读思想”的种子。
教学过程：
一、谈话引入，概括主要内容
(师）孩子们，近两月，我们徜徉在极富奇幻色彩的长篇神魔小说 《西游记》 之中，能根据提示概括主要内容吗？（自言自语练一练）附PPT1。
《西游记》 全书讲述两（唐僧师徒四人）前去西天取经，途中遭遇见（妖魔鬼怪）的百般阻拦，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
二、制作 “取经图” 理清故事情节
(1）（师）两月来，孩子们从全书80回的阅读中，跟随大唐高僧唐玄奖的步伐，从（长安）出发，笑破艰难险阻，最终到达灵山极乐世界。
孩子们回忆：这样一部人物众多、错综复东的鸿篇巨著，我们用娜些阅读方法理清故事情节的呢？
(2）学生自由发言，师生梳理并归纳孩子发言，形成阅读【金钥匙1】附PPT2。
①符号加批注，地点人物明；
②“学习单”辅助，长文能概括；
③重复多次读，情节渐清晰；
④独立加合作，完成“取经图”。
(3） 借助取经图，概括主要故事情节。
①展示各组取经图，做简要评价。②请一组同学根据地图介绍取经行程。
(4） 根据插图猜情节。
(师）对《西游记》里的情节，孩子们一直那么兴致盎然。老师想考考大家。
要求：用这样句式的小标题来概括。
(谁）做（什么）。
(5） 谈感受、谈体验。
a.（师）全书情节跌宕起伏、引人人胜，不得不叹服作者的想象力，历史上，唐朝高僧玄奖去西天取经确有此事，历时19年，途经100多个国家，行程几万里，对这样的壮举，你有什么想说的吗？与同桌议一议。
b．让我们读一段慨叹唐唐僧师徒西大取经的壮举之词吧！附PPT3。
敢问路在何方
你挑着担，
我牵着马，
迎来日出送走晚霞，
踏平坎坷成大道，
斗罢艰险又出发。
一番番春秋冬夏，
一场场酸甜苦辣，
敢问路在何方？
路在何方。
三、鲜活的人物，独特的个性
(师）《西游记》 这部名著之所以万古流芬，除了引人人胜的情节，还有一系列令人过目不忘的鲜活的人物形象。
思考：这部著作中一个核心人物是谁呢？(贴悟空图）
师：所有的情节和人物关系通过它折射出来。
1.悟空的微信群
通过微信这个法宝，我们理清所有的人物关系。
附ppt4：悟空的微信群。
2．我心目中的悟空
师：近两周，我们第五次阅读了 《西游记多，深度研究了悟空的内心世界。
①你心目中的悟空是怎样的呢？（同桌交流）
②你是怎么得出这个结论的呢？（拿出课前整理的人物性格卡，朗读交流）
③其他同学补充记录。（师相机板书）
附ppt5：人物卡
④师小结。
悟空这个形象，既有常人难以企及的优势，同时也有一些致命的弱点，正因如此，才使他的形象具有鲜明的个性。
⑤小结阅读方法
跳读人物相关段。
关注言行与内心。
及时批注写感受。
合作交流人物谱。
3．略谈悟空的取经伙伴
师：一个有趣的问题，唐僧的取经团队总共四人，假如让你选其中一个做旅行伙伴，你会选谁呢？
说说你的理由。（让学生各抒己见）（师相机贴上）
师：看来，小说中的人物已深人你们的心底，请你们选择一个人物，课后给他们写一封信。
题目：________，请你和我去旅行。
4． 难忘的场面，精彩的语言
（1）师示范品读精彩片段
师：中外的《西游记》，不断地勾起我们愉快的阅读欲望，忍不住老师想朗读其中一段。（附PPT6)
2） 小结品读方法
品读步骤：（附 PPT7，阅读金钥匙3）
①声情并茂、有声有色地朗读一遍。
②按这样的句式写心情卡。
当我读到第69 页，（悟空见到唐僧的表现）时，我心里有些（难过)。因为这个片段通过对悟空的语言描写，写出了悟空想从五行山脱困的心情是多么的急迫，通过外貌描写，充分表现出悟空此时此刻的境遇是多么狼狈，想他昔日威风凛察、霸道骄徽的性格，我真替他难受。
③细细品味，说说自己的阅读感受。
(3） 阅读喜爱的段落，按提示练说，然后小组交流、评价。
(4）独立完成心情卡。
四、小结方法
初读概括大致内容
制作地图理清放事情节
巧填人物请走进人物内心
写心情卡品精彩语言
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