《天地人》教学设计与课件下载

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。

关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。

关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展：

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。

初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。

字卡、课件

1课时

一、情境导入，激发兴趣

1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件3）

课前准备歌

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！

（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）

二、朗读课文，读准字音

1.介绍标题、课文内容、生字。

请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。（出示课件4）

老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。

2.朗读课文。

（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。

（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。

三、分组学习，多元认字

1.图文结合，学习“天、地、人”

（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件6）

①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7），说说自己从画中看到什么了。

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

（2）认识“人”。

①（出示课件8）教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。

②（出示课件9）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。

预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？

预设1：这个动作像好像要与别人握手。

预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。

老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。

④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）

⑤（出示课件10）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。

预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。

（3）认识“天”。

①（出示课件11）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。

②“天”字和“人”也有关系，（出示课件12）这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？

预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。

老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。

③（出示课件13）比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。

④（出示课件14）借助图片给“天”找朋友。

预设：阴天、雨天。

老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？

预设：（出示课件15、16）春天、夏天、秋天、冬天。

（4）认识“地”。

①（出示课件17）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。

②（出示课件18）学生观察课件中“地”字的演变。

老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。

③借助图片给“地”找朋友。（出示课件19、20）

预设：草地、菜地、麦地、雪地。

（5）（出示课件21）认字游戏——找一找.

    在上，    在下，      在天地间。

教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

2.图文结合，学习“你我他”。

（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件22）

（2）日常交流，图文识字。

（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。

（出示课件24）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。

（出示课件25）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。

（板书：你　我　他）

（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。

（4）比较识字。

①（出示课件26）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。

预设：左边相同——都是“亻”。

②（出示课件27）观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。

预设：右边相同——都是“也”。

（5）实践运用。

①（出示课件28）听儿歌，指一指“你”“我”“他”。

你是妈妈,

他是爸爸,

我是乖巧的小娃娃。

②（出示课件29）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

我叫（  ），你叫（  ），他叫（  ）。

③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。

④（出示课件30）跟着老师说一说。

我是你们的语文老师，

我是       ，

你是       ，

他是       ，

我们都是一年级的小学生。

3.（出示课件31）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。

四、游戏赛读，实践运用

1.识字游戏

（1）读儿歌翻卡片。（出示课件32）

（2）生字大转盘。（出示课件33）

教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。

（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）

2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件34）

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。

4.（出示课件35）借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。

1  天地人

天    地    人

你    我    他

成功之处：《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。

“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。

不足之处与改进措施：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思，加深对课文内容的理解。