9《古诗三首》元日、清明第一课时教学设计

去年一个偶然的机会听了王红老师的公开课，她把《元日》和《清明》两首古诗放在同一个课时对比来讲，感觉很有新意。于是边听边把教案整理了出来，再简单做了份PPT，学着王红老师的样子上了一节。

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9《古诗三首》元日、清明第一课时教学设计
【教材分析】本课是统编版小学语文三年级下册第三单元的《古诗三首》，共包含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。本单元的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素为“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。那么本课的重点即为诵读古诗，借助注释想象当时的人们过节的情景，并进行有关传统节日的综合实践活动。
【教学目标】
1.读准生字字音，认清字形，通过默写《清明》正确书写5个生字。
2.根据诗句想象画面，理解两首诗的诗意。
3.通过比较，发现两首诗之间的内在联系，体会诗歌的情感。
【教学重难点】
根据诗句想象画面，理解两首诗的诗意。
【教学准备】PPT、板书贴纸
【教学过程】
一、古诗游戏，揭示试题
导入：同学们，昨晚老师看了一个电视节目叫《中国诗词大会》，里面有一个小游戏，我也想跟同学们一起玩一下。好不好？请看题，请你从十二宫格里选择一句诗。
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“每逢佳节倍思亲”
恭喜你 答对了。请大家一起读。
这首诗选自？《九月九日忆山东兄弟》九月九日是？——重阳节、登高节、老人节。
同学们继续看题。
预设齐读：“清明时节雨纷纷”。“爆竹声中一岁除”。
在这两句诗中也隐含了两个传统节日。一个是清明节，一个是春节。
那么这一节课我们要学的这两首诗就是和这两个传统节日有关的。
二、正确朗读，读出节奏
我们说三分诗，七分读，接下来同学们就把这两首诗好好读一读，请把书打开，自己读，读准字音，读出节奏。
1、自由读
2、读准字音
3、指读，相机指导（他不仅读准确了，还读出了节奏，那这首诗的节奏是怎样的呢？——出示PPT）四、三的节奏（二二三），我们一起来试试。——第二首诗也是七言诗，也可以按照四三的节奏读，谁愿意来试试？（2人指读——齐读）
三、比较感悟，整理认知
师：读着读着这两首诗，你觉得这两首诗带给你的感受是一样的吗？
师：请问第一首诗，《元日》给你留下了怎样的感受？
预设：欢乐、欢快、喜庆、热闹
板书——欢乐/喜庆热闹
师：那《清明》又给你留下怎样的感受呢？
预设：悲伤、忧伤、哀伤
板书——哀伤/忧伤
四、理解诗意，感悟诗情
1、学习第一首
师：同学们这两首诗同样是写传统节日，但却给我们留下了不同的感受，这是为什么呢？让我们走进这两首诗所描绘的画面，去用心去感受一下。
学习提示
（1）说说仿佛看到了什么？听到了什么？
（2）想象对话，感受诗情
师：先来读一下第一首诗，请同学们自由读一读，说一说你看到了哪些热闹、欢快喜庆的场面？
师：请你来说一说：你看到了怎样的画面？
出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（在爆竹声中旧的一年已经过去，大家迎着这温暖的春风共饮屠苏酒）
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预设：我看到人们正在放鞭炮，听到鞭炮的响声，人们正在喝酒、吃饭聊天。
师：这两行诗中并没有酒味，你们是怎么发现酒的呢？从哪里可以看出有酒？
预设：我是通过“屠苏”这个词语，借助注释知道的。
师：读古诗我们要学会借助注释来理解诗意。相机板书——借助注释
这个屠苏，其实就是用屠苏草泡的酒。
师：除夕一家人男男女女，老老少少，都围坐在一起喝着屠苏酒。在新的一年，大家见面都会相互拜年，说一些祝福的话。祝你：新的一年身体健康、万事如意，学习更上一层楼。
这些祝福就像春风，吹进了心窝，暖暖的。是不是？好，同学们带着这种愉悦的感受我们再一起来读一读这两行诗。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（初升的太阳照耀着千家万户，大家都把旧的桃符取下来，换上了新的桃符。）
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师：谁来读一读，说一说。
预设：新年的太阳升起来了，照进了千家万户把光明、温暖和希望送到了千家万户。
师：你是从哪里看出有初升的太阳呢？相机板书——曈曈日
师：哎，她看到了家家户户都在忙着换桃符，你们知道桃符是什么吗？知道，怎么才知道？
预设：看注释，谁愿意来读一读注释？
师：这就是桃符。春联，起源于桃符。“桃符”
师：老师从网上找到了这一幅图，这就是以前的桃符。
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师：理解诗意我们除了看注释还有什么方法？
预设：查阅资料、发挥想象、联系生活（板书）
师：随着时代的变迁，桃符逐渐被春联替代了。看这是我们中国历史上第一幅春联，谁来读一读，怎么读？有个规则的。
知道什么意思吗？新年纳馀庆，就是告诉我们新年享受着先辈们的福泽，嘉节号长春，说的是，佳节预示着春意常在。我们一起把这副对联读一下。

五、学生小结+背诵+小练笔
师：读完了这一首古诗，我们看到了诗人描绘了一幅怎样的节日情景？在这首诗中我们看到了元日这一天人们在做哪些活动？——相机板书 放爆竹；饮屠苏；换桃符；
师：联系生活：过年除了做这些，人们还会做些什么？
预设：采购年货、杀鸡、杀鱼、吃年夜饭。
师：这是一片欢快、热闹、喜庆的景象，带着欢快的心情，想象这个喜庆的画面就在我们眼前。
想象着这样的画面谁可以背一背这首古诗。全体一起想象画面，不看诗文一起背一下。
师：同学们学得真快，那现在拿出我们的小练笔，再复习巩固一下。完成小练笔，2—3分钟。
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感受了元日的热闹欢快，那么清明又是如何带给我们忧伤的感受的呢？
我们运用学习第一首古诗的方法，来学一学第二首古诗。
六、学习第二首古诗《清明》
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师：一般清明节人们会做些什么？（联系注释）
预设：扫墓、踏青、放风筝
师：清明节本是家人团聚一起去踏青、扫墓的时节，但是此时此刻，诗人却独自一人行走在雨中，怎能不心生惆怅和忧伤之情呢？带着这样的一种感情我们再来读一读这两句诗。
师：你们是从哪一个词感受到作者的忧伤？
预设：欲断魂（读）
师：欲断魂是什么意思呢？——老师从中华诗词网上找到了对这个词的解释
师：请一问同学来读一读：欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
真的是伤心到了极点。——板书：欲断魂
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师：那么除了这个词能够感受到伤心、悲伤、忧伤以外，还可以从哪个词感受到这种忧伤？
预设：雨纷纷。（雨纷纷写的是环境，怎么就能感受到这种忧伤的心情）
师：这连绵不断的细雨打湿了什么？
预设：打湿了作者的衣裳、心情
师：是的，不仅打湿了人的衣服，还打湿了人的心情
师：全诗28个字，所谓惜字如金呀，可是作者却用了两个相同的字“纷纷”来描述这绵绵细雨，他的目的就是想要告诉我们，在这特殊的节日，特殊的环境，特殊的表达方式，其实可以表达这种特殊心情。
师：我们说古诗词当中，诗人常用这些叠词手法，通过描写环境来表达内心的情感，像这样的写法，在第一首诗中也有，请你找出来。
预设：曈曈日。（表达高兴、欢快的心情）
师：作者抓住：一晴，一雨，两种不同的景致，用叠词的手法，来表达不同的心情。
师：除了上面的相似之处，你们还找到了哪些相似之处？
预设：都写了酒，屠苏——酒
师：两位诗人为什么会不约而同地都写到酒呢？写酒的目的又是为了什么？
出示——借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
谁来读一读？说一说
师：请问诗人为什么唯独要问酒家何处有？
预设：诗人想解酒消除、想喝酒暖和身子、可以驱寒。
这是一杯怎样的酒？ 忧伤的酒，暖身酒……
出示：春风送暖入屠苏
师：这是一杯怎样的酒？喜庆的酒、热闹的酒、团圆酒、欢快的酒…….
在我们的古典诗词中，有酒必有诗，无酒不成诗，所以两位诗人他们不约而同地写到了酒。
借着酒这种物象，来表达自己内心的不同的情感。这就是写酒的目的。
师：让我们再来把这两行诗再读一遍。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
师：我们说景可以抒发自己内心的情感，物也可以抒发自己内心的情感。诗人通过对景和物的描写，让我们看到了两个传统节日里，人们在不同的环境下，做着不同的活动，体现出了不同的情感。虽然两首诗中都描写了环境、都写了酒，但却表达了不一样的情感，这就是同中有异，异中有同。
师：请同学们课后再去搜集了解更多的中国传统节日、活动，同时背诵古诗，默写《清明》。
这节课就先上到这里，下课，同学们再见。