统编三下第二单元口语交际教学设计
该不该实行班干部轮流制
设计说明：本课是三年级下册第二单元，内容要求学生对“该不该实行班干部轮流制”这一问题进行讨论，“发言的时候先表明自己的观点，再说清理由。”同时要求“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。”训练目的指向“倾听”，及听后的情感应对——尊重不同的想法。本课立足于让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达能力，学习在讨论中回应不同想法的交际技巧，从而落实“塑造有礼貌的交际者”这一育人功能。
教学目标：
1. 倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理；
2. 说话是态度大方，学会尊重不同的想法；
3. 激发学生积极参与班级管理的热情。
教学重难点：在讨论中，倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理
教学过程：
课前自我介绍，讨论一个话题：你认为老师应该温柔一点还是严厉一点？
带读四句论语
一、问题来了怎么办？——三人行，必有我师焉
1.发布求助，揭示话题。同学们，最近游老师碰到了一个大难题。事情很麻烦哪！孔子说过：三人行，必有我师焉。你们愿意帮帮游老师吗？（愿意）最近班上老是有同学跟老师提建议，提什么建议呢？（播放录音，录音内容：游老师，我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？）嗯，我发现咱们班的同学听的时候都可认真呢！你听懂了吗？（个别学生说）那么什么是班干部轮流制呢？（板书：班干部轮流制）
2.出示文本，引发讨论。瞧，我们课文中就提到了。请同学们翻开课文，刘杰浩同学所在的三年2班，上半学期的班干部由这些人担任（出示ppt），下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。咱们班的制度跟他们班一样的吗？（不一样）咱们班是怎样的？（固定的）像我们班这样的就叫做固定制。
那么，这班干部轮流制，老师是该实行呢？还是不该实行呢？
【设计意图：情境创设，以老师遇到的困难为导入，揭示口语交际的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练，“从生活中来，再回到生活中去”的生活性、实践性。教师以寻求帮助为由，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望，又为师生、生生搭建互动平台。】
二、表明观点说理由——温故而知新，可以为师矣
1.个别表达。指名学生自由表达自己的观点和想法。（相机指导说的姿态和学生听的姿态）
2.小结说法。像刚刚这位同学这样，先表明观点，再说理由。很有条理。这个方法咱们在第一单元时已经学过了，温故而知新哦。（板书：表明观点，说清理由）
3.分组。和他一样认为该/不该的，请起立。尽量让每个小组都有不同的观点（同时指定各小组组长一名，宣布组长的任务1. 维持秩序2. 记录发言）。现在请同学们在小组内交流自己的观点，由组长用关键词记录。
4.请一个小组汇报记录到的理由。（表扬组长在汇总意见时能反应每位组员的想法。）
【设计意图：分组讨论，创设讨论的情境，让每一个学生都可以自由地表达自己的想法，同时营造一种多角度、多方面进行思考的氛围，拓展孩子们的思路，培养全面、深入思考问题的习惯。】
三、想法怎么说有理？——学而时习之，不亦说乎？
1. 视频引领，学习技巧。刚才我听了大家表明的观点，又用了一两句话说了一条理由，简洁明了。但是这样说，是否能把道理说清呢？（不能）讨论的时候，要想把道理说清楚可有秘诀了。注意看看下面这几个同学的讨论，学习说理的技巧吧！（播放讨论视频）
2. 你发现了什么说理的秘诀？秘诀一：理由可以用两条，甚至更多，这样有说服力；秘诀二：用上一个身边的事例，更有说服力。老师补充：要是能用上名人名言，就更能派上用场了。
3. 学而时习之。学习了，咱么就赶紧来练习练习。到底该不该实行班干部轮流制呢？小组讨论起来吧！教师相机巡视指导，发现典型。
4. 指名学生说（提醒学生说多条理由时可以用上“第一……第二……”或是“首先……然后……”），指导学生重点从是否“讲清理由”进行评价。（评价：先表明观点，再说清理由 ，表达完整。还说明了实行班干部轮流制的两点好处/用上了举事例，引用名言的方法，让理由更充分，更有说服力……）
5. 推选星级发言人。请大家对照这两点要求来当一回小评委，为发言的组员点评、打星，评选五星级发言人。
【设计意图：视频引路，降低学生的难点，便于学生归纳说理的技巧。通过示范和学习在组内交流、展示，练习巩固交际的技巧。采用小评委的方式，提供了“认真倾听”的平台，开始边听边思考别人说的是否道理。】
四、想法不同怎么办？——君子和而不同
1. 重组小组，继续讨论。从正反两个观点中选出五星发言人中各两人（看人数，如多则选四人），重组小组。
2. 小组讨论当中出现想法不同了怎么办？（学生说。老师给两个选择：要么说服别人，要么被别人说服）你会选择？（说服别人）请注意要想说服别人，老师给你步骤：认真倾听，发现无理之处、表明观点，说清理由
3. 四名学生进行讨论（微型辩论）。师相机表扬，善于倾听、回应有礼貌、理由有说服力……
4. 根据时间进行全班大讨论。
5. 总结。同学们，到底该不该实行班干部轮流制呢？
看来，实行班干部轮流制，有优点，也有缺点。该有该的道理，不该也有不该的道理。虽然在讨论中，有同学的想法跟你的不一样。但是，我们一定要去说服他们？一定要去反驳他们吗？（不要）可以允许存在吗？（可以）能和睦相处吗？（能）厉害，这就叫尊重。和睦相处后你自己不同的意见会改变吗？（不会）哇！这更厉害了！这就叫“和而不同”。（ppt出示：君子和而不同）子曰：“君子和而不同。”
风度翩翩的君子们，今天的课就上到这里。下课！
设计方案二
《该不该实行班干部轮流制》
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
【教学过程】
一、 故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。
设计方案三
口语交际该不该实行班干部轮流制
教学目标：
激发积极上进争当班干部的热情。
激励现任班干部做好本职工作的动力。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：
一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识
