猜故事 品神奇 讲称王 ——五下《猴王出世》教学

【教学目标】

1.运用猜读的阅读方法,解决难懂的词句,读懂故事内容。

2.梳理关键情节,借助故事卡,用自己的话说一说猴子是怎样出世的,又是怎样成为猴王的,感受故事的神奇。

3.借助图画、影视作品激发学生阅读名著的兴趣。

【教学流程】

一、读封面,猜故事

1.同学们,你读过哪些版本的《西游记》?(师顺势出示连环画版、影视版、青少年读物版的《西游记》。)

2.出示《西游记》连环画封面,学生读图猜故事。

3.神通广大的孙悟空是从哪里来的?又是怎样成为猴王的呢?让我们走进中国四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。

二、读全文,猜大意

1.猜读题目,了解内容。

根据课题《猴王出世》,猜一猜课文主要讲什么。

2.猜读全文,了解大意。

默读全文,遇到不太理解的词句,画下来,可以运用我们学过的联系上下文,借助注释、资料袋、插图的方法猜意思猜读或跳过去。

(1)猜读全文。

①出示资料袋。

②连线“对对碰”。把自己不懂的词语提出来,同学互助,完成猜读“对对碰”。

③联系上下文猜读句子。

每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。

众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜。

(2)了解大意。

①围绕“课前导读提示”,借助导图,提取关键词句,说说石猴是怎么出世、怎么称王的。

②根据导图概括内容。初步感受神魔小说的“奇”。

小结:在读名著的时候,由于背景不同、语言不同,我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。

三、品神奇,讲称王

1.完成故事卡,讲石猴出世。

(1)默读课文,用横线画出石猴出世的相关语句。

(2)结合关键句,合作完成故事卡。

(3)结合故事卡,用自己的话简单说说石猴出世的经过。

①出示学习任务一:

②出示故事卡,小组合作完成。

③交流反馈,借助故事卡讲猴王出世。

④想画面,讲“石猴出世”之奇。

如何用自己的话,把石猴出世讲得富有神奇味道 呢?请关注自己觉得神奇的地方,借助语言想象画面, 如:读了这段话,你仿佛看到了石猴在干什么?自主添 加神奇画面,用自己的话把猴王的神奇经历讲丰富。

出示评价标准:

用自己的话讲,一颗星;“出世”情节完整,一颗星;“出世”情节神奇,一颗星。

小结:用自己的话讲石猴出世,可以抓住小说的关键情节,把故事讲完整,在完整清楚的基础上,聚焦神奇之处,想象画面,用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。

2.运用故事卡,讲石猴称王。

(1)运用跳读,默读 2、3 自然段,抓石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。

(2)结合关键句,完成故事卡。

(3)借助故事卡,用自己的话简单说说石猴称王的经过。

①出示学习任务二:

②出示石猴称王的故事卡:

③勾画关键语句,提炼关键词句,自主完成石猴称王的故事卡。

④抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。

一跳:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

二跳:石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

三跳:众猴听得,个个欢喜。都道:“你还先走,带我们进去,进去!”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

⑤出示连环画图片,学生选择自己觉得最神奇的画面,看图猜文字,用自己的话说一说石猴是怎么称王的,把“石猴称王”讲丰富。

出示评价标准:

用自己的话讲,一颗星;“称王”情节完整,一颗星;“称王”情节神奇,一颗星。

3.感受石猴的人物形象。

采访学生:这是怎样的猴子?

小结:你看,《猴王出世》一文,猴子的形象活泼 可爱、敢作敢为、勇敢无畏;文章的语言简洁明快、朗 朗上口,富有画面感。课文读起来趣味十足,讲起来 又充满奇幻色彩。语言和石猴的性格如此合拍,这就 是经典的魅力。

四、讲奇文,读奇书

(出示《西游记》回目)读了《猴王出世》,我们知 道石猴“三跳”称王,从石猴变成了美猴王。后来,须 菩提祖师给他起名“孙悟空”,第四回玉皇大帝赐官 名“弼马温”,第四回他还自封“齐天大圣”,十六回唐 僧给他起名“孙行者”。这名字的变化之间到底有哪 些神奇的故事呢?让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。读时记得运用联系上下文、借助注释和图片 等猜读的方法,读懂故事内容。

(作者单位:重庆市南岸区江南小学)