灵感设计｜我变成了一棵树

教学目标：

1.能在投稿“想象大观园”单元大情境中，明确学习任务，产生学习兴趣。

2.能借助表格理清“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象，理解“感受随着特点变”的想象支架。

3.能借助故事创编卡，初步运用想象支架，想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

重要观念：丰富的想象需要将外在事物特点与个人内心感受充分联系起来。

教学过程：

一、明晰学习任务

（一） 阅读征稿内容引入：

同学们，上节课，我们在《宇宙的另一边》里，跟随作者神奇的想象，发现了宇宙另一边的秘密。我们还借用作者的方法，展开想象，表现了自己眼中宇宙另一边的样子，不少同学的优秀作品都入选了我们的班刊《想象大观园》呢。现在，《想象大观园》第二期正在精心筹备中，一起来看看本期《想象大观园》的征稿令吧。

征稿令

亲爱的同学们：

想象世界真奇妙！如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？请先阅读今天的课文《我变成了一棵树》，借助作者的想象方法，开始精彩创编吧。期待你的奇妙故事哦！

《想象大观园》班刊编辑部

2023年5月26日

【设计意图】利用《想象大观园》征稿的单元大情境，呈现本次将依据作者的想象方法创编自己变成其他事物产生奇妙经历的想象任务，引导学生聚焦“想象”，产生乐于表达的情感准备。

（二）明晰任务要求

1.填写自评卡：

提示：这次征稿令有什么要求？请仔细阅读，完成学前自评卡。

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（三）交流自评卡

引导学生根据自评卡，自由汇报自己对学习任务的掌握情况。

预设：我明白我们将要展开想象，完成一部想象自己变成其他事物后，发生的奇妙故事。我们将通过阅读今天课文《我变成了一棵树》，学习作者的想象方法，为自己的作品创编提供帮助。（板书：想象）

小结：为了让我们更出色地完成本次征稿的想象作品，我们将在《我变成了一棵树》一课中的学习中寻求想象方法。

在第一课时，我们将阅读课文，学习想象方法，完成故事创编卡，构思故事框架；

在第二课时，我们将进一步学习课文的想象方法，完成完整的故事创编。

现在，就让我们一起走进今天的课文吧！【设计意图】通过自评卡，检测学生对学习任务的了解情况，促进学生通过梳理，进一步明晰本次阅读学习的意义和价值，同时展现两课时的学习规划，帮助学生明晰所需掌握的想象技能，进一步激发学生从课文中学习想象方法的兴趣和热情。

二、把握文章内容

（一） 质疑课文题目

提问：看看课文的题目，你有哪些疑问？

预设：

1.“我”为什么要变成一棵树？

2.“我”变成一棵树后发生了什么？

小结：学贵有疑，就让我们带着这些疑问，在阅读中寻找答案吧。

【设计意图】通过自由提问课题，激活学生对课文探究的欲望和学习兴趣，并为理清课文的结构做好铺垫。

（二）理清文章脉络

1.明确学习提示

学习提示一：

读一读：请自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文的自然段表上序号。

找一找：找出课文哪些自然段写了“我”要变成一棵树的原因，哪些自然段写了“我”变成一棵树之后发生的事情。

填一填：在学中互评卡1上，填写自己的收获。

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2.完成学习任务

学生按照任务要求，完成任务一中要求。

3.反馈学习效果

（1）班级汇报。

班级学生借助互评卡1上填写的“我的收获”，进行自由汇报。

预设：1-4自然段讲了“我”想变成一棵树的原因；

5-23自然段写了当“我”变成树后发生事情。

（2）同桌互评同桌根据班级达成共识的段落划分情况，在学中互评卡1上完成互评。【设计意图】通过学习任务一，引导学生在自主学习中，疏通文章字词，并借助学中自评卡1中的两个问题，划分文章结构，理清文章层次，及时反馈整体把握课文内容的学习效果，促进学生在互评中掌握自己的学习情况。

三、构建想象支架

（一） 梳理奇妙经历提示:请用自己喜欢的方式再次阅读课文，找一找当“我”变成了一棵树后，发生了哪些奇妙的事，请在文中圈画出关键词。

【设计意图】引导学生聚焦第5-23自然段中奇妙的想象，借助关键词，梳理“我”变成树后发生事情，为发现想象方法，深化对“丰富想象”的概念理解做好铺垫。

（二）发现想象支架

1.交流汇报（学生交流勾画的关键词，教师在ppt中的思维导图中相机输入文本。）预设：

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【设计意图】通过学生汇报过程中，相机呈现思维导图，将作者的系列想象形成简洁的可视化资源，为学生构建自然生动的想象审美做出示范，并为后续学生发现作者想象的方法，形成对“丰富想象”的概念理解，形成发散思维的能力，选择做好铺垫。

2.建构方法：

（1）完成学习任务思维导图中蕴含着作者的想象方法。

请观察思维导图，完成任务二。

学习提示二：

想一想：请仔细观察思维导图，试着想一想你从中发现了什么想象方法。

说一说：请在小组内相互讨论，并根据同伴讨论中的表现，在学中互评卡2上用△符号完成相关情况的标记。

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2.班级汇报交流

预设：

生1：竖着看，左边都是写“我”发生变化后，各种跟我变成的“树”的特点相关事情，右边写的都是我的感受。

小结：“我”所有想象都是围绕着“树”这一事物的特点来写的，但“我”不是一棵普通的树，“我”还有人的感受。（表格显示：事的特点，我的感受）

生2：横着看，每次只要树的特点发生了变化，“我”的感受也跟着发生变化。

小结：原来，我们还可以这样想象。围绕“我”变成的事物，展开想象，既有“物”的特点，也有“人”的感受，而且，要让自己的感受随着事物的变化而变化，想象也更精彩了。（表格显示并板书：感受随着特点变）

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【设计意图】通过学习互评卡2，有效落实小组讨论，促进学生纵横观察思维导图，发现并理解“感觉随着事物变”的想象方法，明晰围绕“我”变成的事物，展开想象，其中既要有“物”的特点，也有“人”的感受，还要让自己的感受随着事物的变化而变化，就能让我们的想象更奇妙，从而形成对“丰富想象”的概念理解，形成围绕“物”与“我”两方面展开想象的思维能力。

四、初填故事卡片

（一） 明晰学习任务

学习提示三：

1.填一填：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？请运用“感觉随着事物变”的方法，展开故事构思，填写“故事创编卡”。

2.讲一讲：借助“故事创编卡”，把你想到的故事说给同桌听一听。

3.评一评：借助故事创编卡中的学后互评卡，和同桌互评故事构思。

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（二）尝试完成构思

1.填写故事构思

2.互评构思效果同桌借助学后互评卡，相互评价方法运用和构思效果。

【设计意图】同桌之间相互反馈，促进学生从“方法运用”和“构思效果”两个角度审视自己想象的内容，明确概念理解的达成情况，发现想象与表达进步的空间。 

 3.聚焦构思样本 

 教师回扣学习情境，抽选一对同桌，借助“故事创编卡”，口述想象的故事，并互相点评使用到的想象方法和构思的奇妙性。预设：大多数学生能运用“感受随着特点变”的方法搭建故事框架，但呈现的想象还不够奇妙的问题。

【设计意图】通过抽选同桌代表，呈现真实的想象样本，再次强化“感觉随着事物变”的方法使用，同时也暴露出想象还不够奇妙的学情，展现出学生真实的学习需求，为第二课时进一步发掘作者想象的方法、进一步深化对“丰富想象”概念的理解和运用做好铺垫。

总结：同学们，今天我们阅读了《我变成了一棵树》，了解了文章的主要内容，并借助思维导图，梳理了“我”变成了一棵树后的奇妙经历，掌握了“感受随着事物变”的想象方法，并借助“故事创编卡”初步构思了我们自己的想象故事。如何才能让我们创编故事的想象更加奇妙呢？怎样才能更有希望入选我们的《想象大观园》班刊呢？下节课，让我们深入学习《我变成了一棵树》中的重点段落，继续去感受作者奇妙而大胆的想象，为我们的作品能入选《想象大观园》汲取更多的想象养分吧！

【设计意图】通过回顾本节课的学习历程，总结“感觉随着事物变”的想象方法，同时回扣情境，让学生明确第二课时将进一步挖掘作者想象的方法，学以致用，从而激发学生提升自我的情感需求。