《石壕吏》《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》群文阅读教学设计

教学目标：

1.通过诵读文本，初步感知课文的主要内容及作者的情感。

2.通过填写诉讼书理解人物的“苦”，深刻理解诗歌的主题。

3.通过阅读链接材料，挖掘其社会根源，理解诗人济世情怀。

教学难点：

通过阅读链接材料，挖掘其社会根源，理解诗人济世情怀。

教学环节：

导入：

三首诗歌，在我的眼里相当于三份诉讼案例，今天我们就从原告、被告、律师三种角度来分析诗歌中向我们倾诉了什么？

环节一：诵读诗歌谈谈感受

“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位诵读诗歌，请以诗人的角度说出自己的诵读感受，用“作为诗人，我读出了______________（感受或情感）”，并结合文本说明理由。

朗读评价要求：1.声音洪亮；2.有感情地朗读；3.读出重音、停连等。

环节二：化身律师填写诉讼书

三首诗歌都向我们哭诉了三段悲惨的经历，请同学们作为原告的辩方律师，结合诗歌的具体内容，填写诉讼书。

诉讼书

原告	卖炭翁	老妇	诗人	被告
住所	不详	石壕村	成都
典型证据物证、人证	炭牛车两鬓苍苍身上衣正单十指黑半匹红绡一丈绫	儿媳妇小孙子老翁书信	南村群童茅屋茅草破被子	黄衣使者白衫儿石壕吏
原告口供	卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。	三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。	布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?
原告的损失	物质损失：一车炭的辛苦钱一家人的口粮钱卖炭翁的血汗钱	一个儿子战死一个儿子杳无音讯一个儿子还活着儿媳妇无法见人。孙子嗷嗷待哺老头子跑了家破人亡	屋子漏雨被子破了自己失眠了穷困潦倒
精神损失：	关乎人命！	关乎人命	无法安身立命
诉讼请求（希望法院的判令）	赔偿一车炭的价钱吃饱穿暖	不服兵役各种徭役、赋税、还给我一个完整的家庭	安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。有安身立命之所
反应现实	百姓生活困苦	百姓生活困苦	百姓生活困苦
活不下去了

环节三化身角色探究根源

（一）化身原告倾诉“苦衷”

请同学们结合诗歌的重要语句，作为原告倾诉其“苦”。

《石壕吏》中“存者且偷生，死者长已矣”，老太太说出了______与_______的问题，因为_________________________________________________________。（生与死的矛盾，因为这样的家破人亡，苟且偷生还不如死了，但是有乳下孙又不能去死。倒不如死了的人一了百了。）

《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，卖炭翁说出了___________与__________的矛盾点，因为_________________________________________________________。（可怜于炭的价钱与天气的寒冷的对比关系：天气越寒冷炭越应该好卖，但是又担心炭的价格被压低，卖不出好价钱。）

《茅屋》中“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，诗人说出了_________与__________的矛盾，因为_____________________________________________________________________。（小我与大我的矛盾，因为大风吹来，茅草都被吹走了，南村群童抱走茅草可能是为了补充自己家里屋顶上的茅草，体现当时百姓家里的生活都很艰难。所以我呼喊的唇焦口燥也没有用，只能叹息这艰难的时运。）

（二）化身被告探其根源

请同学们抓住“被告”的具体语句，结合链接材料说出你的发现并得出结论。

1.《卖炭翁》中“黄衣使者白衫儿”：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”

“敕”的秘密：

敕

1. 帝王的诏书、命令：～命。～书。～封。奉～。宣～。2. 告诫：申～。戒～。3. 古同“饬”，整顿。

2.中国古代帝王诏令文书的文种名称之一。字也作勅、勑告诫的意思，用于任官封爵和告诫臣僚。由汉代的戒书发展而来，汉初皇帝训诫新任的刺史、太守及三边营官用戒书，后来凡告谕京外各官也用戒书。魏晋南北朝时基本沿用汉制，北周曾将敕书改为天敕。唐代的敕书，分为发敕、敕旨、论事敕及敕牒 4种。官府增减官员、废置州县、征发兵马、除免官爵、授六品以上官等重要事情用发敕，又称发日敕，由皇帝亲笔填写日期；因官僚奏请而颁发的皇帝命令称敕旨；皇帝训诫百官用论事敕；由尚书省粘连牒文发出的敕书称为敕牒。

发现的问题：皇帝会为了卖炭翁的一车炭发布一份诏书吗？

预设：有假传圣旨的嫌疑。那么“黄衣使者白衫儿”们为什么敢这样做呢？吓唬老百姓；宫廷内管理除了问题；中饱私囊。——晚唐时期宫廷内部管理不善。

2.《石壕吏》中的“吏”的秘密：

官吏，即官员，亦为政府工作人员的总称。指中国封建时代九品官中的任何一种官职，较低级的官吏由通过中国经典文学考试（科举考试）及格的人来充当。

吏：

旧时代的大小官员：～治。贪官污～。

旧指小公务员：～员。胥～（地方官府中办理文书的人）。

官员的通称。汉以后，指没有品级的官员或吏卒

专指官府中的胥吏或差役。比如《水浒传》宋江，刀笔小吏。

发现的问题：“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”

吏“呼”可以理解为：高呼、怒呼、呼来喝去的意思，

“怒”理解为：发怒、恼怒、怒斥、怒视、狂怒、大怒具有蔑视、无情、冷酷的情感；

结论：“吏”“黄衣使者白衫儿”是统治阶级的缩影，是他们的代表。可见统治阶级不顾百姓的死活，一味地剥削压迫，毫无人性。

3.《茅屋》中“丧乱”的秘密：

丧乱：战乱，指安史之乱（课下注释）

死亡祸乱。后多以形容时势或政局动乱。《诗·大雅·云汉》：“天降丧乱，饥饉荐臻。” 北齐颜之推《颜氏家训·涉务》：“居承平之世，不知有丧乱之祸；处庙堂之下，不知有战陈之急。” 清顾炎武《顾与治诗序》：“晚值丧乱，独身无子，迫於赋役，困躓以终。” 陈去病《鉴湖女侠秋瑾传》：“时天下丧乱，内外交鬨，而中朝政治，日益寙败。

“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?”

发现的问题：诗人不是为了自己的穷困潦倒而“少睡眠”，而是担忧天下苍生！

结论：

三首诗歌反应的现实：百姓生活苦不堪言饱受战乱之苦活不下去了！

根源：统治阶级对百姓的剥削与压迫丝毫不考虑民生问题

诗人的情感：讽刺了腐败的社会现实表达了对劳动人民的深切同情。

环节四：化身诗人知人论世

在严峻的政治背景下白居易、杜甫的“大胆”诉求是非常危险的，你认为他们是什么样的读书人？

在_________的社会状态下，诗人敢于___________（为民请命、说真话、呈现真实的事件、敢爱敢恨…）

这三份诉讼书告诉我们：时代需要为民请命的人时代需要读书人的济世情怀！

环节五：谈谈理想的生活

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——《桃花源记》

我们再来回看陶渊明在《桃花源记》中呈现的人们安居乐业的美好生活图景，我们不禁感叹，为什么桃花源人“不复出焉，遂与外人间隔。”，都是因为战争带给人们的都是苦难，和平美好的生活永远是人们追求和向往的。想想我们现在在疫情如此严重的情况下，我们依然能够居家学习，安全的社会环境和稳定的生活保障，不正是千百年来人们所追求和向往的吗？请同学们珍惜时下，认真反思，努力学习！

作业布置：

1.请更换人称，从石壕吏、南村群童、老翁中任选一角度扩写故事情节。

2. 请展开联想和想象，为石壕吏、宫使录一份口供，200字左右。

3. 阅读《观刈麦》，从多个角度探究其痛苦生活的根源并说出自己的阅读感受。

观刈麦

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德？

曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/61786.html

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