口语交际：走进他们的童年岁月 名师教学设计

口语交际：走进他们的童年岁月

【教学目标】 　

1.梳理“问题清单”范例，能根据需要向别人提出不同的问题。

2.交流倾听的注意事项，能够边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

【教学重点】

能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】 1课时 　

【教学过程】

一、回忆课文，激发交际兴趣

导入新课：同学们，咱们这册书第一单元的的主题是“童年往事”，《四时田园杂兴》（其三十一）的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有着穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是故乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”……童年是纯真、难忘的岁月，但一样精彩的童年，有着不一样的生活。正处于童年的你，想不想知道大人的童年是什么样的呢？你最想了解哪位大人的童年呢?为什么？（板书：走进他们的童年岁月）

出示课件1：

预设:1：我想了解爷爷奶奶的童年生活。

预设2：我想了解爸爸妈妈的童年生活。

预设3：我想了解姥姥姥爷的童年生活。

教师提问：除了自己的亲人，有没有一些非亲属关系的长辈吸引你去了解呢？

预设1：邻居张伯伯。

预设2：爸爸的朋友王叔叔。

教师追问：好，你对他们的童年生活什么最好奇呢？你最想了解什么呢？你想一想。（1分钟时间）

（设计意图：通过概括提炼本单元所提到的不同人群的童年生活，激发学生探索大人童年生活的兴趣，帮助学生明确提问的对象和提问的方向。）

二、参照范例，明确提问方式。

1.教师引导：你想怎样向大人提问呢？请你阅读书中的两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？

出示课件2：

预设1：第一个清单从不同的方面提问；第二个清单围绕一个话题提出了多个问题。

预设2：第一个清单了解了大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等方面，通过这些问题能够全面了解大人的童年生活；第二个清单围绕“玩具”这一个话题，提出了很多相关联的问题，能够深入了解这个话题。

预设3：可以根据自己想要了解的内容选择不同的提问方式，如果想要全面了解大人的童年生活就可以采用第一种提问方式，如果想要对某一方面进行深入了解，就可以采用第二个提问方式。（板书：提问方式 从不同方面提问 围绕一个话题提出多个问题）

2.教师引导：大家发现了两个问题清单的秘密，想要更好地了解大人的童年生活，就需要列出一个详细的问题清单。现在我们来进行实战演习，请你先列出一个问题清单，来了解自己同桌的童年生活。列好之后，同桌两个互换角色进行提问或回答。

学生提问时积极巡视教室，两种提问方式分别找出一组出现共性问题较多的同学，请其在全班进行展示。

预设1：采用多角度提问方式的学生所提出的问题可能会较为重复、琐碎，不能全面了解他人的童年生活。

教师点拨:请你思考想要了解他人童年生活的哪些方面，一方面提一个相关问题即可。

预设2：采用围绕一个话题提问的同学，提出的问题缺乏层次性，对这个话题的了解浮于表面，不够深入。

教师点拨:请你在设计问题的过程中进行自我提问，比如“当知道这个问题的答案后，我还想继续了解什么？”让自己的问题清单变得更加有序,层层深入。

提出要求：请你根据老师刚才的指导，修改自己的问题清单。

出示课件3：

（设计意图：引导学生参考课本中给出的两个“问题清单”范例，学习不同的提问方式，并通过了解同桌的童年生活，向同桌提问，列问题清单的途径，帮助学生在实践中切实掌握提问的方法。

三、学习倾听礼仪，掌握记录技巧

1. 教师引导:请大家想一想,我们在与大人交流时,应注意哪些方面呢?

出示课件4：

预设:1：听大人说话时坐姿要端正,要认真。

预设2：听大人说话时要有耐心，不能随意打断别人。

预设3：向大人提问时要有礼貌，称呼大人时要用敬称“您”。

预设4：要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可在对方说话的间隙适当追问。

预设5：听大人回答问题时，要边听边记录，以便提问完后对答案进行整理。（板书：交流礼仪 认真、耐心、不随意打断 边听边记录、边听边思考）

教师点拨：我们在记录大人的回答时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多的内容呢？

预设1：:记录大人回答的要点，用关键词语记清时间、地点、人物、事件等主要信息。

预设2：大人说话中一些有意思的或者引发自己疑问的地方要简要记录下来。

2、提出要求：

（1）请同学们按照之前交流的提问礼仪和记录技巧，按照自己的问题清单向同桌提问并进行记录。

（2）请一组同学在全班进行展示，师生共同点评。提出需要改进的地方。

（设计意图：引导学生交流向大人提问时应注意的礼仪和记录答语的技巧，并通过同桌互换角色，轮流实践提问和记录的技巧。接着在小组代表展示中，教师相机予以指导，帮助学生修正不足，完善提问和记录环节。）

四、整理记录信息，尝试有条理地表达

提出要求：

（1）请学生整理自己记录的信息，并请两名同学在全班进行汇报，师生共同点评。

（2）请学生以四人小组为单位，参考老师对学生代表的指导意见，重新整理自己记录的信息，并向小组成员进行汇报。小组成员针对该成员的发言进行点评。

出示课件5、6：

（设计意图：通过对典型范例的指导，帮助学生学习整理信息的方法，以便有条理地进行表达。再通过小组中的发言，让每个学生都得到表达的机会，在语言实践中提升自己。）

五、课后作业。

选择一个想要了解的大人，针对他的童年生活列出自己想要了解的问题清单，并对他进行提问，边问边记录，整理好自己收集的信息，下节课在班级进行汇报。

出示课件7：

六、板书设计

走进他们的童年岁月

提问方式 交流礼仪

从不同方面提问 认真、耐心、不随意打断

围绕一个话题提出多个问题 边听边记录、边听边思考

【课后反思】

本次口语交际旨在通过让学生了解大人的童年生活，帮助学生学会提问的方法，与人交流的礼仪和整理信息并进行有条理的表达的交际技能。本节课注重给学生创设实践的环境，让学生在实际交流中切实得到提升。

为了让学生学习不同的提问方式，我引导学生参考课本中给出的两个“问题清单”范例，并请其向同桌提问，列出问题清单来了解同桌的童年生活。对向大人提问的礼仪学生不是很清楚。我便接引导学生交流向大人提问时应注意的礼仪和记录答语的技巧，并通过同桌互换角色，轮流实践提问和记录的技巧。之后在小组代表展示中，教师相机予以指导，帮助学生修正不足，完善提问和记录环节。

提问环节之后，学生在表达方面缺乏条理。为此，我先请学生代表汇报自己提问的成果，通过对这一典型范例的指导，帮助学生学习整理信息的方法，以便有条理地进行表达。再通过小组中的发言，让每个学生都得到表达的机会，在语言实践中提升自己。