近日，和老师们一起备课，讨论了《小公鸡和小鸭子》这一课的教学。
这篇课文共两课时。经过研究，我们确定:
第一课时完成识字及第1-2段的阅读，随文识字，并积累“吃得很欢”、“急得直哭”这种表达方式，学写三个字。
第二课时完成第3-4段阅读任务，随文识字，并针对课后习题进行朗读训练和体会“偷偷地”和“飞快地”这样的表达方式在文中的表达效果。
经过几轮讨论，我们将第一课时的教学目标确定为：
1. 正确流利地朗读课文。会认13个生字和提土旁；会写“也”、“他”、“地”三个字。
2.通过朗读比较，联系上下问，了解“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语是句子更加生动形象。
3. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
第一课时教学的基本思路为：
一、图片引入，激发兴趣
二、初读课文 扫清识字障碍
1.标出自然段
2.下面请同学们听老师读课文，注意听准字音。
3.自由读课文，注意读准字音，读通句子。做到不丢字，不多字。遇到不认识的字可以连着拼音圈起来，多读几次。
4.开火车来挑战识字任务
三、随文识字 阅读积累
（一）学习第一段
学习“块”字
（二）学习第二段
1.学习“吃得很欢”“急得直哭” 表达方式。
2.识“急”、“直”、“捉”三个字。
四、律动小游戏 识字巩固
谁想来做会捉虫的小公鸡
五、写字指导
1.提土旁教学
2.“也”字书写
3.“他”、“地”指导书写
六、小结
教学目标：
1、 借助拼音读把课文通顺。
2、 认识12个生字，会写“也”字。
3、 培养学生自主识字的能力。
教学重点与难点：
认识12个生字，会写“也”字。
教学过程设计：
一、 谈话导入。
1、 师：今天夏老师给大家带来了两个小伙伴，你认识它们吗?{出示图片}
2、 师：你从哪里看出来的?（从嘴、脚、头上区分。）
3、 师：今天我们就一起来学习《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）它们之间究竟会发生什么故事呢?
二、 初读课文
1、 播放课文朗读视频。
2、 多么有趣的故事呀！让我们也来读一读。不过，读之前要看清老师的要求：
（1）借助拼音把课文读通顺，遇到生字多读几遍。
（2）给课文标出自然段的序号。
3、 生自由读文。
4、 检查读文情况：
（1）课文有几个自然段?指名答。
（2）分小组读课文。
三、 识记生字
1、 师：老师把生字宝宝都请出来了，你认识它们吗?谁来当小老师带大家读一读。（指名拼读）
2、 师：在读的时候，哪些读音要注意呢?（指名说：注意平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节）
3、 男女生对读生字。
4、 这么多生字，我们得想办法记住它们呀。老师这里有一个办法，利用汉字的演变来记。出示“身”字的演变来。大家说说还有哪些办法可以记住生字?（加一加、减一减、换一换、猜谜语等）
5、 学生自主识字。
6、 出示编儿歌记字，猜谜语记“行、死”的方法。
7、 给生字找了个朋友还能读好它们吗?（出示词语）注意读准“一块儿、不行、不信”。（指名读，开火车读。）
8、 做游戏巩固生字：（1）我会算。（2）帮助小青蛙跳伞。（3）小猴子过河。
四、 学习“也”字
1、 把生字藏到句子中去了，大家一起来看看能不能读好它。
2、 句子：小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。这句话中谁下了水?（小公鸡和小鸭子都下了水。）师补充：它们做了相同的事情，我们就可以用“也”字把它连起来。谁还能用“也”字说一句话吗?（指名说。）
3、 学习“也”字：读音是整体音节；字形是独体字，请同学观察“也”字的笔顺，跟着书空一遍。书写时要注意什么?分笔写，强调横折钩从左下格起笔斜向去到右上格再往右下格走，横是斜的；竖比竖弯钩高，竖弯钩要甩出来，弯长一点）
4、 师范字，学生在书上练习字。（提醒写字的姿势）
5、 展示、评价学生的字。
五、 小结。
师：今天靠着同学们的聪明才智认识了本课的12个生字。那小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢?我们下节课再讲。