23 海底世界
教案设计
设计说明
本文是一篇浅显的科普性文章，作者抓住了典型事物，运用了多种写作手法，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。本教学设计以科学探究为主线，以探“趣”催生思维火花，让学生在思中读趣、说趣、赏趣，在趣中学，使学生走进文本。在理解课文内容的同时，注重有感情地朗读，从而体会作者的写作方法，提高语文素养，把握文章的主旨。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文，要求读通课文，自学生字新词。
2.有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观，丰富知识储备。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.激趣：同学们，你们见过大海吗？请见过大海的同学说一说大海给你留下的印象。
2.播放课件，欣赏海底美景。
3.导入：浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？今天我们就跟着作者到海底去旅游一番。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：海底世界对于学生来说是不熟悉的。开课伊始，从了解大海入手，播放海底优美的画面，激发学生的学习兴趣。
二、初读感知，学习字词
1.自由读课文，标出自然段序号。要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。教师相机正音：“私”是平舌音;“章”“储”“属”是翘舌音;“肌”读jī;“胞”读bāo，不读pāo。“差”是多音字，在本课读chā，可以组词为“差异、差别”；以前学过chà，可以组词为“差不多”；在“参差不齐”中读cī；在“差遣”中读chāi。
3.依据学生的朗读情况，重点学习下列词语：
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 长达 煤油 储量 金属
(1)学生自学：读读生字和新词，有的要注意读音，有的要想想怎样更好地记住这些字。
(2)小老师教读，纠正读的过程中出现的不正确的读音。
(3)开火车读，齐读。
4.分自然段朗读课文，注意把句子读通顺，结合相关句子，相机理解部分词义。
(1)“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
①出示图片引导学生观看波涛澎湃的场面，理解词语的意思。
波涛澎湃：形容波浪很大。澎湃，形容波浪互相撞击。
②用寻找近义词的方法理解“依然(依旧)”，练习用“依然”造句。
(2)“海底的动物常常在窃窃私语。”
在教学“窃窃私语”时，可以请同桌两人根据词语意思来演一演，明白词义，从而理解“窃窃”的意思。
①引导学生查词典理解“窃窃私语”。窃窃私语：偷偷地或在背地里小声交谈。窃窃，声音低细的样子。
②用“窃窃私语”造句。
(3)“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”
①出示梭子的图片，教师介绍梭子的作用：织布时牵引纬线(横线)的工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。
②出示身体像梭子的鱼的图片，引导学生进行对比识记和理解。
(4)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
①反推力：与推力方向相反的力。
②指导学生推一推墙壁等，感受反推力。
(5)“最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。”
①出示显微镜下的细胞图片，教师介绍：细胞是生物体结构和功能的基本单位，形状多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖等功能。
②单细胞：指一个细胞。
设计意图：采用自读、指名读、重点突破读等方式来读通课文，为理解课文、品析课文做好准备。同时，扎实进行词语教学，运用多种方法帮助学生理解词语意思。
三、整体感知，梳理脉络
1.默读课文，思考：大海深处是怎样的呢？出示第1自然段：你可知道，大海深处是怎样的吗？ 引导学生找到重点句，明确中心句，使学生对课文有初步的整体了解，然后再抓住重点段落进行深入学习。
预设：海底有各种奇妙的声音；海底有许多动物，它们的活动方式各不相同；海底真是个景色奇异、物产丰富的世界……
2.从文中找出哪句话可以回答这个问题，用横线画出来。
3.学生汇报后，课件出示第7自然段：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”知道课文就是围绕这句话来写的。
4.出示第1自然段，齐读：你可知道，大海深处是怎样的吗？
5.讨论：(1)第1自然段在文中起什么作用？(作者采用设问的修辞方法引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。)
(2)第1自然段和最后一个自然段是什么关系？同时出示两句话。(一问一答，首尾呼应)
设计意图：这篇课文，一问一答，首尾呼应，激发了读者的阅读兴趣，让学生对文章有了概括性的了解。抓住这两段，就抓住了全文的主要内容。通过画出“景色奇异”“物产丰富”等词语，使学生对课文有更全面、更深入的了解。
四、写字指导，巩固字词
1.出示本节课要求会写的生字：宁、官、汪、险、参、攻。
2.指名读，齐读。
3.讨论交流：哪些字容易写错？
预设：“宁、官、参”3个字同样都是上下结构，“宁”和“官”是上宽下窄，而“参”则是上窄下宽。
“官”下边不要写成“吕”，“宀”宜宽，盖住其下，下部“竖”偏左，横间距均匀，注意笔顺。
“险”的右边不要丢掉中间的横。
“参”上部小，中间撇、捺舒展，下部三撇依次渐长。
4.教师依据学生的实际情况进行范写，重点指导“官、险、参”。
5.学生独立练习书写。
6.投影评议，教师相机指导。
7.布置作业：继续朗读课文，巩固词语。
设计意图：书写生字，要作为一个重要环节来设计。在书写指导中，教师引导学生独立观察了解生字结构，讨论交流、观察掌握书写要领，从而把生字书写教学落在实处。作业的布置仍围绕本课教学重点来设计。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示词语，开火车轮读。
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 长达 储量 金属 危险 攻击 反推力 迅速 后退
2.质疑：通过上一节课的学习，你知道大海深处是怎样的吗？课文中哪句话概括了海底世界的特点？
3.激趣：在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，它们互相嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林。啊！多么美丽迷人的——海底世界啊！
4.出示中心句齐读：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
5.导入：这节课，我们就去海底参观一番。看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”，现在我们就穿上潜水衣，带上氧气瓶出发吧！
设计意图：从复习词语入手，回顾了课文的主要内容，又创设了潜海观光的生活情境，不但扎实，而且有趣。
二、抓住声音，“说”出趣味
1.自由读第2、3自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。
2.感受反差，初识海底的宁静、黑暗。
(1)出示海面波涛澎湃的图片，引导学生说一说可以用哪些词语形容海面。(波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……)
(2)指名回答：当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？
(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。
(4)重点品读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”引导学生体会比喻句的生动。(把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星，这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘，衬托出海底世界的奇妙。)
(5)出示视频，欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。
3.出示句子读一读：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。相机指导学生了
采用联系上下文朗读的方式，感受它在上下文之间发挥的桥梁作用，不仅是设问句，还起到了承上启下的作用。
解设问句：像这种自问自答的句子就是设问句。
4.过渡：那海底都有什么声音呢？戴上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。你听到了哪些有趣的声音？
5.课件出示句子，指导朗读。
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
6.引导学生发现这个句子中的省略号，理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。
7.思维训练：指导学生联系自己的生活，用以下句式想象说话。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像__________________，有的像__________________，有的像__________________，还有的好像______________。
8.小结：多么有趣的情景！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！
9.指导朗读第3自然段。
10.指名读，师生合作读，齐读。
设计意图：在体会海底世界也不是没有一点儿声音时，教师抓住拟声词和比喻句，引导学生精读感悟，让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。更重要的是，扎实地落实了语言训练。
三、围绕活动，“读”出趣味
1.过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么它们是怎样活动的呢？请同学们自由读课文的第4自然段，找出你最喜欢的动物的活动方式读读，然后告诉大家。
2.指名说，边说边在课件上出示：
(1)“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”
①海参是怎样活动的？(靠肌肉伸缩爬行)通过做动作帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的？(毛毛虫等)
②它们的活动有什么特点呢？你是从哪里看出来的？(速度很慢，每小时只能前进四米。)
③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来？
(2)“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。” 教师可引导学生抓住“梭”字，帮助学生理解这是一种行动速度很快的鱼类，概括出梭子鱼的活动方法是穿梭前行的。
①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点？(从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。)
②同样一小时的时间，身体像梭子的鱼能游几十千米，而海参只能前进四米，这梭子鱼的速度是海参的多少倍啊！你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗？
(3)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
①观看乌贼和章鱼活动的视频，了解它们的活动特点。你知道还有哪些动物也是这样活动的吗？(虾)
②乌贼和章鱼多可爱呀！你能读好这个句子吗？
(4)“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”
①“巴”是什么意思呢？你能换个词理解吗？(贴)
②这些贝类可真悠闲哪，自己不动，轮船航行到哪儿，它们就旅行到哪儿。谁愿意来读？
3.这个自然段是围绕哪句话来写的？(海里的动物，各有各的活动方法。)
4.指学生朗读第4自然段。
设计意图：在了解海底动物的活动方式时，引导学生抓住关键词语来感受，通过图片、视频深化直观感受，借助朗读加深理解，读出趣味。同时，了解本段的构段特点，体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。
四、对比差异，讨论“趣”味
1.过渡：在辽阔的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
2.自由读一读第5自然段，思考交流：海底植物的差异大都体现在哪里？相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样，形态各不相同。
3.海底的植物是什么颜色的？还可能有哪些颜色？
4.引读：是啊，这么多的颜色，真是五彩缤纷。这样有趣的海底植物，你能通过朗读把这种奇异的景象展现出来吗？
设计意图：引导学生自学，抓住关键词语体会海底植物差异大的特点，培养学生自主学习的能力。
五、抓住丰富，欣赏多“趣”
1.过渡：海底的动物真多，海底的植物也很多，那海底的矿产呢？
2.你从哪个词体会到海底的矿产多呢？(丰富)
3.指导朗读第6自然段。
设计意图：此部分引导学生抓住“丰富”一词体会海底矿产的特点，简单了解即可。
六、总结全文，指导书写
1.总结：正因为海底有这么多的动物、植物、矿物，所以海底是个物产丰富的世界；又因为海底有这么多的动物、植物，所以海底是个景色奇异的世界。难怪作者赞叹道——(课件出示最后一个自然段)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.再次齐读，发自内心地赞美大海。
3.延伸：其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。
4.指导书写。
(1)出示本节课要写的生字：推 迅 速 退 煤 铁
(2)交流生字书写时需要注意的地方。(“推”右边是“隹”，不是“住”，注意横画之间的距离不是均匀的，第二个和第三个横画之间距离较近。“迅”第三笔是竖。)
(3)教师重点指导“辶”的写法，示范“迅、速、退”的写法。
(4)学生在田字格中独自练习书写，同桌互相评价。
5.摘抄自己喜欢的词句，把它们写到积累本上。
6.布置作业：搜集海洋的相关资料，制作手抄报。
设计意图：课程结束时，让学生感悟海底世界景色的奇异和物产的丰富，激发学生热爱大自然的情怀和探索大自然的激情，并且，重视写字指导，鼓励学生积累优美词句。
板书设计
教学反思
在本课的教学中，学生对于海底世界还是非常感兴趣的。同时，在引导学生了解海底世界的同时，学习作者的写作方法。
1.注重语言训练。在学习海底的各种声音时，引导学生说一说还会有哪些声音。孩子们兴趣浓厚，纷纷参与到语言训练中，既加强了学生对海底动物的声音的了解，又进行了语言训练，效果较好。
2.引导学生体会写法。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象，有一个重要原因，就是作者巧妙地采用多种写作方法。教学过程中，引导学生体会这些写法的作用，并努力使学生掌握，灵活运用，使自己所写的文章也能给人留下深刻的印象。