《海底世界》教学设计

23 海底世界

教案设计

设计说明

本文是一篇浅显的科普性文章,作者抓住了典型事物,运用了多种写作手法,描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。本教学设计以科学探究为主线,以探“趣”催生思维火花,让学生在思中读趣、说趣、赏趣,在趣中学,使学生走进文本。在理解课文内容的同时,注重有感情地朗读,从而体会作者的写作方法,提高语文素养,把握文章的主旨。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:1.预习课文,要求读通课文,自学生字新词。

2.有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观,丰富知识储备。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.激趣:同学们,你们见过大海吗?请见过大海的同学说一说大海给你留下的印象。

2.播放课件,欣赏海底美景。

3.导入:浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界,那深不可测的海底又是什么样的呢?今天我们就跟着作者到海底去旅游一番。

4.板书课题,齐读课题。

设计意图:海底世界对于学生来说是不熟悉的。开课伊始,从了解大海入手,播放海底优美的画面,激发学生的学习兴趣。

二、初读感知,学习字词

1.自由读课文,标出自然段序号。要求读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2.检查读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。教师相机正音:“私”是平舌音;“章”“储”“属”是翘舌音;“肌”读jī;“胞”读bāo,不读pāo。“差”是多音字,在本课读chā,可以组词为“差异、差别”;以前学过chà,可以组词为“差不多”;在“参差不齐”中读cī;在“差遣”中读chāi。

3.依据学生的朗读情况,重点学习下列词语:

窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 长达 煤油 储量 金属

(1)学生自学:读读生字和新词,有的要注意读音,有的要想想怎样更好地记住这些字。

(2)小老师教读,纠正读的过程中出现的不正确的读音。

(3)开火车读,齐读。

4.分自然段朗读课文,注意把句子读通顺,结合相关句子,相机理解部分词义。

(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

①出示图片引导学生观看波涛澎湃的场面,理解词语的意思。

波涛澎湃:形容波浪很大。澎湃,形容波浪互相撞击。

②用寻找近义词的方法理解“依然(依旧)”,练习用“依然”造句。

(2)“海底的动物常常在窃窃私语。”

在教学“窃窃私语”时,可以请同桌两人根据词语意思来演一演,明白词义,从而理解“窃窃”的意思。

①引导学生查词典理解“窃窃私语”。窃窃私语:偷偷地或在背地里小声交谈。窃窃,声音低细的样子。

②用“窃窃私语”造句。

(3)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。”

①出示梭子的图片,教师介绍梭子的作用:织布时牵引纬线(横线)的工具,两头尖,中间粗,形状像枣核。

②出示身体像梭子的鱼的图片,引导学生进行对比识记和理解。

(4)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。”

①反推力:与推力方向相反的力。

②指导学生推一推墙壁等,感受反推力。

(5)“最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。”

①出示显微镜下的细胞图片,教师介绍:细胞是生物体结构和功能的基本单位,形状多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖等功能。

②单细胞:指一个细胞。

设计意图:采用自读、指名读、重点突破读等方式来读通课文,为理解课文、品析课文做好准备。同时,扎实进行词语教学,运用多种方法帮助学生理解词语意思。

三、整体感知,梳理脉络

1.默读课文,思考:大海深处是怎样的呢?出示第1自然段:你可知道,大海深处是怎样的吗?        引导学生找到重点句,明确中心句,使学生对课文有初步的整体了解,然后再抓住重点段落进行深入学习。

预设:海底有各种奇妙的声音;海底有许多动物,它们的活动方式各不相同;海底真是个景色奇异、物产丰富的世界……

2.从文中找出哪句话可以回答这个问题,用横线画出来。

3.学生汇报后,课件出示第7自然段:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”知道课文就是围绕这句话来写的。

4.出示第1自然段,齐读:你可知道,大海深处是怎样的吗?

5.讨论:(1)第1自然段在文中起什么作用?(作者采用设问的修辞方法引出了下文,激发了读者的阅读兴趣。)

(2)第1自然段和最后一个自然段是什么关系?同时出示两句话。(一问一答,首尾呼应)

设计意图:这篇课文,一问一答,首尾呼应,激发了读者的阅读兴趣,让学生对文章有了概括性的了解。抓住这两段,就抓住了全文的主要内容。通过画出“景色奇异”“物产丰富”等词语,使学生对课文有更全面、更深入的了解。

四、写字指导,巩固字词

1.出示本节课要求会写的生字:宁、官、汪、险、参、攻。

2.指名读,齐读。

3.讨论交流:哪些字容易写错?

预设:“宁、官、参”3个字同样都是上下结构,“宁”和“官”是上宽下窄,而“参”则是上窄下宽。

“官”下边不要写成“吕”,“宀”宜宽,盖住其下,下部“竖”偏左,横间距均匀,注意笔顺。

“险”的右边不要丢掉中间的横。

“参”上部小,中间撇、捺舒展,下部三撇依次渐长。

4.教师依据学生的实际情况进行范写,重点指导“官、险、参”。

5.学生独立练习书写。

6.投影评议,教师相机指导。

7.布置作业:继续朗读课文,巩固词语。

设计意图:书写生字,要作为一个重要环节来设计。在书写指导中,教师引导学生独立观察了解生字结构,讨论交流、观察掌握书写要领,从而把生字书写教学落在实处。作业的布置仍围绕本课教学重点来设计。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.课件出示词语,开火车轮读。

窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 长达 储量 金属 危险 攻击 反推力 迅速 后退

2.质疑:通过上一节课的学习,你知道大海深处是怎样的吗?课文中哪句话概括了海底世界的特点?

3.激趣:在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,它们互相嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林。啊!多么美丽迷人的——海底世界啊!

4.出示中心句齐读:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5.导入:这节课,我们就去海底参观一番。看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”,现在我们就穿上潜水衣,带上氧气瓶出发吧!

设计意图:从复习词语入手,回顾了课文的主要内容,又创设了潜海观光的生活情境,不但扎实,而且有趣。

二、抓住声音,“说”出趣味

1.自由读第2、3自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。

2.感受反差,初识海底的宁静、黑暗。

(1)出示海面波涛澎湃的图片,引导学生说一说可以用哪些词语形容海面。(波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……)

(2)指名回答:当海面上波涛汹涌的时候,海底是怎样的呢?

(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。

(4)重点品读:“在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”引导学生体会比喻句的生动。(把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星,这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘,衬托出海底世界的奇妙。)

(5)出示视频,欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。

3.出示句子读一读:海底是否没有一点儿声音呢?不是的。相机指导学生了

采用联系上下文朗读的方式,感受它在上下文之间发挥的桥梁作用,不仅是设问句,还起到了承上启下的作用。

解设问句:像这种自问自答的句子就是设问句。

4.过渡:那海底都有什么声音呢?戴上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。你听到了哪些有趣的声音?

5.课件出示句子,指导朗读。

有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。

6.引导学生发现这个句子中的省略号,理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。

7.思维训练:指导学生联系自己的生活,用以下句式想象说话。

你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像__________________,有的像__________________,有的像__________________,还有的好像______________。

8.小结:多么有趣的情景!无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!

9.指导朗读第3自然段。

10.指名读,师生合作读,齐读。

设计意图:在体会海底世界也不是没有一点儿声音时,教师抓住拟声词和比喻句,引导学生精读感悟,让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样,感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。更重要的是,扎实地落实了语言训练。

三、围绕活动,“读”出趣味

1.过渡:海底动物发出的声音奇妙无比!那么它们是怎样活动的呢?请同学们自由读课文的第4自然段,找出你最喜欢的动物的活动方式读读,然后告诉大家。

2.指名说,边说边在课件上出示:

(1)“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。”

①海参是怎样活动的?(靠肌肉伸缩爬行)通过做动作帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的?(毛毛虫等)

②它们的活动有什么特点呢?你是从哪里看出来的?(速度很慢,每小时只能前进四米。)

③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来?

(2)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。”  教师可引导学生抓住“梭”字,帮助学生理解这是一种行动速度很快的鱼类,概括出梭子鱼的活动方法是穿梭前行的。

①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点?(从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。)

②同样一小时的时间,身体像梭子的鱼能游几十千米,而海参只能前进四米,这梭子鱼的速度是海参的多少倍啊!你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗?

(3)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。”

①观看乌贼和章鱼活动的视频,了解它们的活动特点。你知道还有哪些动物也是这样活动的吗?(虾)

②乌贼和章鱼多可爱呀!你能读好这个句子吗?

(4)“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”

①“巴”是什么意思呢?你能换个词理解吗?(贴)

②这些贝类可真悠闲哪,自己不动,轮船航行到哪儿,它们就旅行到哪儿。谁愿意来读?

3.这个自然段是围绕哪句话来写的?(海里的动物,各有各的活动方法。)

4.指学生朗读第4自然段。

设计意图:在了解海底动物的活动方式时,引导学生抓住关键词语来感受,通过图片、视频深化直观感受,借助朗读加深理解,读出趣味。同时,了解本段的构段特点,体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。

四、对比差异,讨论“趣”味

1.过渡:在辽阔的海洋里,除了生活着形形色色的动物之外,还有种类繁多、形态万千的海洋植物。

2.自由读一读第5自然段,思考交流:海底植物的差异大都体现在哪里?相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样,形态各不相同。

3.海底的植物是什么颜色的?还可能有哪些颜色?

4.引读:是啊,这么多的颜色,真是五彩缤纷。这样有趣的海底植物,你能通过朗读把这种奇异的景象展现出来吗?

设计意图:引导学生自学,抓住关键词语体会海底植物差异大的特点,培养学生自主学习的能力。

 

五、抓住丰富,欣赏多“趣”

1.过渡:海底的动物真多,海底的植物也很多,那海底的矿产呢?

2.你从哪个词体会到海底的矿产多呢?(丰富)

3.指导朗读第6自然段。

设计意图:此部分引导学生抓住“丰富”一词体会海底矿产的特点,简单了解即可。

六、总结全文,指导书写

1.总结:正因为海底有这么多的动物、植物、矿物,所以海底是个物产丰富的世界;又因为海底有这么多的动物、植物,所以海底是个景色奇异的世界。难怪作者赞叹道——(课件出示最后一个自然段)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.再次齐读,发自内心地赞美大海。

3.延伸:其实,人类对海底还没有完全认识,就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。

4.指导书写。

(1)出示本节课要写的生字:推 迅 速 退 煤 铁

(2)交流生字书写时需要注意的地方。(“推”右边是“隹”,不是“住”,注意横画之间的距离不是均匀的,第二个和第三个横画之间距离较近。“迅”第三笔是竖。)

(3)教师重点指导“辶”的写法,示范“迅、速、退”的写法。

(4)学生在田字格中独自练习书写,同桌互相评价。

5.摘抄自己喜欢的词句,把它们写到积累本上。

6.布置作业:搜集海洋的相关资料,制作手抄报。

设计意图:课程结束时,让学生感悟海底世界景色的奇异和物产的丰富,激发学生热爱大自然的情怀和探索大自然的激情,并且,重视写字指导,鼓励学生积累优美词句。

 

 

板书设计

 

教学反思

在本课的教学中,学生对于海底世界还是非常感兴趣的。同时,在引导学生了解海底世界的同时,学习作者的写作方法。

1.注重语言训练。在学习海底的各种声音时,引导学生说一说还会有哪些声音。孩子们兴趣浓厚,纷纷参与到语言训练中,既加强了学生对海底动物的声音的了解,又进行了语言训练,效果较好。

2.引导学生体会写法。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象,有一个重要原因,就是作者巧妙地采用多种写作方法。教学过程中,引导学生体会这些写法的作用,并努力使学生掌握,灵活运用,使自己所写的文章也能给人留下深刻的印象。

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