一共298篇文章
专题：第1期
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部编语文一年级上册《我上学了》教学设计
教学目标 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：儿歌《上学歌》 教学难点：儿歌《上学歌》 教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》…...- 0
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《池子与河流》生字拼音组词
滔：tāo（滔天、滔滔不绝、滚滚滔滔） 涯：yá（天涯、生涯、天涯海角） 妇：fù（妇女、村妇、夫妇） 碌：lù（忙碌、劳碌、碌碌无为） 遵：zūn（遵循、遵守、遵照） 循：xún（循环、因循、循序渐进） 尊：zūn（尊敬、尊严、尊贵） 验：yàn（验收、实验、测验） 多音字： 应yìng（答应） yīng（应该） 难nán （困难） nàn （苦难） 近义词： 疲劳—疲惫 安闲—安逸 清闲…...- 2
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《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计 教材分析： 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了…...- 0
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《棉花姑娘》教学设计
教材分析： 《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元第19课课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求小动物燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，他们帮不上忙，正当蚜虫们得意地食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识…...- 0
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《一起做游戏》教学预设计
口语交际指导方案(二）:“一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程…...- 0
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《一起做游戏》教学设计
《一起做游戏》教学设计 【教学目标】 1.能积极主动地邀请小伙伴，做到礼貌热情。 2.介绍游戏时能边说边做，把游戏规则说清楚。 【教学重难点】 介绍游戏时能边说边做，把游戏规则说清楚。 【学情分析】 游玩戏是低年级孩子特别喜欢的活动，以此作为口语交际的话题孩子趣意盎然。但如何将游戏规则介绍清楚，对于一年级孩子来说还是有些难度，需要教师的示范和指导。 【课前准备】 1.教师事先带领学生玩几个游戏。 …...- 0
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《小猴子下山》教学反思
一、通过朗读，识字释词示意 学习朗读是第一学段阅读教学的目标之一。之所以是年段目标，是因为通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。（有一定预习能力的，此项任务可家里完成。）教师范读，不但要求学生听准字音，还要注意每段中有几句话，初步感知内容及反复的结构。再次范读第1自然段，通过朗读来共同进行内容理解和…...- 0
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《小猴子下山》教学设计
文本解读 《小猴子下山》是第七单元的最后一篇课文，是一篇童话。文中小猴子的所作所为似乎可笑，可现在的孩子，不也随时上演着这样的故事吗？无论是学习还是生活，由于目标缺失，难免见异思迁，喜新厌旧，惟新是图，惟美是好。正因为课文内容反映了学生的生活，情感上就容易产生共鸣，理解起来也就相对容易。所以，将本篇课文编排在人文主题为“习惯”的单元里就有其必要性——“少而习焉，其心安焉，不见异物而迁焉”。 课文前…...- 1
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《动物王国开大会》教学设计
文本解读 《动物王国开大会》是部编教材一年级下册第七单元的一篇童话，也是本册教材中篇幅最长的课文，共有18个自然段，配有5幅插图。整篇课文围绕如何准确发布通知展开。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次增加内容，才发出一个准确、清晰的通知。借此，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。 狗熊先后发布了四次通知： “大家注意，动物王国要开大…...- 2
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《文具的家》教学反思
李翠辉（5.31-6.2）《文具的家》教学反思 上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课，由我来主备，设计的是单元整体识字，在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读，明确了课时目标，本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始，我引导学生说一说什么是文具，并让学生自读单元小诗《小书包》，边读文边圈出生字，借助拼音多读几遍，或者是请求同桌或老师帮助，学生利用几分钟…...- 0
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《文具的家》教学设计
优质课教学设计 【教学目的】 1.正确认读“具、次、丢、哪、新、每”等生字，会写田字格里的“文、次、找、平”等生字，练习词句积累和说话训练。 2.学习使用恰当的读书方法，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，初步培养学生学习整理文具和爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】会认、写生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】指导学生对“家”的概念，以及把对课文的感悟转化为自己日常的…...- 0
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