文本解读
《小猴子下山》是第七单元的最后一篇课文，是一篇童话。文中小猴子的所作所为似乎可笑，可现在的孩子，不也随时上演着这样的故事吗？无论是学习还是生活，由于目标缺失，难免见异思迁，喜新厌旧，惟新是图，惟美是好。正因为课文内容反映了学生的生活，情感上就容易产生共鸣，理解起来也就相对容易。所以，将本篇课文编排在人文主题为“习惯”的单元里就有其必要性——“少而习焉，其心安焉，不见异物而迁焉”。
课文前四个自然段，每段两句，前一句写小猴子来到了哪里，第二句写小猴子看见了什么，心情如何，然后做了什么。四次取舍，结构相同，如此反复，利于小学生领悟小猴子“空手而归”的原因。所以，课后第2题：“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么”，既是内容理解的线索，也是信息整合的路径提示。也正是如此，选编在语文要素为“根据课文信息作简单推断”的单元里，利于二年级学生的“简单”推断。和单元课文《一分钟》仅是情节不同而已，《一分钟》一文是迟到一分钟带来的被动的连锁反应，而本文是小猴子的盲目取舍带来的无奈后悔。《一分钟》是用“要是……就……”的句式，将后面产生的一系列“意外”和当初的“再睡一分钟”一一建立联系，从而推断出遵守时间的重要。而本文则需要将结果“空手而归”和前四次的行为建立联系，检点反思，哪些取舍可行，而哪些不行，为什么会出现这样的行为，从而“推断”出要根据自己的实际选择确定目标的重要。所以，不妨将课后两题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？如此，为何推断，根据什么推断也有了凭借和线索。思维训练既让学生经历了训练的过程，也对方法有了简单的了解。
对信息进行整合推断也是思维的训练，实际上还是阅读思考的深入训练。尤其是一年级，教材承担着识字写字的教学任务。识字写字量较大，且都是在语境中识字。所以，学生把课文读正确、读流利，在读中完成识字写字是首要任务。然后借助朗读，引导学生面对“空手而归”的结果，梳理所作所为的过程，寻找其间的异同，自然经历“推断”的过程，使其在此过程中，体会课后第3题“掰、扛”等几个动词的意思。在此基础上，拓展情境，尝试运用，使学生思维的训练和语言文字的学习紧密结合。
教学设计
教学目标：
1.借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2.朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3.仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
教学过程：
第一课时
一、朗读课文，语境识字
1.观察插图，感知内容。
（1）出示小猴子的图片，板书课题，读准课题。
（2）情境创设：小猴子下山后，都做了什么呢？按顺序仔细看一看插图，用“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说课文的内容。
2.朗读课文，语境中识字。
（1）我们大体上已经能讲这个童话，现在来看看课文是怎样具体写的，轻声朗读课文，圈出生字，借助拼音读生字。
（2）现在老师读一遍课文，请同学们听准字音，注意每段中有几句话，每句话都讲了什么。
（3）出示句子，指导读准多音字“空”和“结”。
①小鱼，小鱼，今天怎么有空（kònɡ）出来呀？
②小猴子只好空（kōnɡ）着手回家去。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读kònɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插
图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。
二、朗读课文，理解内容
1.教师范读第1自然段，要求学生注意倾听两句话的朗读有哪些不同。（第一句要读清楚小猴子到了哪里，第二句要读出小猴子见到的玉米的特点，心情怎样，还要读出小猴子接着干了什么。）
2.学生朗读第1自然段。
3.请大家再看一看，后面每个自然段也只有两句话，请你自己练读第2、3自然段。也是第一句要读清楚小猴子到了哪里，第二句要读出小猴子见到的东西的特点，心情怎样，还要读出小猴子接着干了什么。
三、写字指导
1.观察“非、瓜、块、往”四个字的书写。
2.“块、往”主要指导左右的占格和避让。“非、瓜”两字要范写，注意“非”字左右短横的异同，“瓜”字第一、二笔撇之不同。
第二课时
一、检查朗读，词语体会
1.同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
上节课我们朗读了课文，还学了几个生字，现在老师检查一下课文的朗读情况。请同桌相互练习，每人分别朗读不同的两句话，第二句要带上表情和动作，读后我们来比一比。
2.朗读汇报，说说如果你就是那只小猴子，每次看到不同的东西，都会怎么想。
3.图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
4.结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的“只好”能不能去掉。
①小猴子只好空着手回家去。
②小猴子空着手回家去。
5.比较之后，带上动作、表情朗读最后一个自然段。
二、情境创设，信息整合，简单推断
1.小猴子回到家后，闷闷不
乐，非常后悔。妈妈看到了，就让他做作业（见下表），帮他找原因。小猴子对这份作业也有些为难，请同学们帮一帮他，先找一找小猴子下山的结果，再来找一找小猴子看到了什么，做了什么。再想一想小猴子为什么空手而归。
三次中，小猴子有个相同的动作“扔”，想想他为什么会这样做。
能像《一分钟》那样，结合课文内容，每次都用上“要是……就……”的句式来说吗？为什么？（玉米和桃子，对于小猴子而言，可以取舍，但抱西瓜回山上，扔掉西瓜追小兔子，显然无法达到。）
2.再次朗读课文，表达自己的理解。
三、生字书写
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
作业设计
1.背诵课文。
2.情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。