《动物王国开大会》教学设计

文本解读

《动物王国开大会》是部编教材一年级下册第七单元的一篇童话,也是本册教材中篇幅最长的课文,共有18个自然段,配有5幅插图。整篇课文围绕如何准确发布通知展开。课文讲了动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次增加内容,才发出一个准确、清晰的通知。借此,让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。

狗熊先后发布了四次通知:

“大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!”

“大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!”

“大家注意,动物王国要在明天上午八点开大会,请你们都参加!”

“请注意啦!明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!”

每次狗熊发布通知,都要“一连说了十遍”。

狗熊前三次发布通知之后,都有一只动物来提醒它补充通知所需要的信息,并且每只动物说的话都是一样的:“你说一百遍,大会也开不起来。”

……

这些内容充分体现了童话情节反复的特点。这些内容与形式的反复,符合一年级学生的心理特点与阅读习惯,有助于学生根据读到的情节对后续的内容作出合理的推断,从而建立信息完整性的意识,为后面进行逻辑思维训练,从而真正读懂与内化课文起着重要的支架作用。

对比四次通知,学生很可能会产生第一次通知一无是处的错觉。实际上第一次通知至少有四处值得肯定:其一,明确告诉动物们要开大会;其二,参会对象是“大家”;其三,狗熊发布通知时使用了礼貌用语,显得很有教养;其四,从“一连说了十遍”及句子后的叹号可以看出,狗熊发布通知时唯恐大家没听到或没听清,非常尽职。

随着通知的发布,问题相继出现,故事逐步推进,一只只可爱的动物相继进入阅读视野。

主要人物狗熊形象非常丰满,“伸了伸舌头,做了个鬼脸”,相当呆萌,读起来呼之欲出。它时而连声说“有道理,有道理!”,十分诚恳;时而“捶捶自己的脑袋”,很是自责。

次要人物的形象也比较鲜明:狐狸、大灰狼、梅花鹿听到狗熊的通知,都认为不够完整,心急火燎地“奔来”“跑来”提醒狗熊,善良与热忱尽显无遗;老虎一而再再而三地忘记向狗熊交代重要信息,最后不得不说“你再去通知大家吧”,急切与歉意尽在其间。

可爱的动物们围绕通知的准确度,先后有多次对话。在这些对话中,课文巧妙地融入了诸多问号与叹号。这些符号在不同的语境中的作用也各不相同。

如,狗熊发布通知说:“请你们都参加!”叹号表达了它的尽职。狐狸提醒它应该加入时间,它连忙说:“对,对,对!”叹号则表示对狐狸建议的赞赏与采纳。

如,老虎下达命令,说:“你快去通知大家吧!”叹号所传递的是王者的威严。而老虎对狗熊说:“哎呀!忘了说地点。”叹号又表示了老虎的顿悟与自责。

……

读出疑问句和祈使句的语气,是本单元的重要教学目标之一。

基于此,朗读指导时宜借助插图,在分清角色的基础上,引导学生发挥想象,采用读一读、讲一讲、演一演的方式,帮助学生寻找“代入感”,揣摩不同角色的心理,读出祈使句和疑问句的语气,从而落实单元朗读要求。

本课的整体教学思路宜紧扣“通知”这个关键词展开:揭题导入,引出“通知”的概念,知晓通知分口头通知与书面通知;整体感知,大略了解“通知”的初步知识;对比分析,把握“通知”的基本要素;链接习题,转化“通知”的表现形式——由口头通知向书面通知转化;角色表演,复现狗熊与动物们修改“通知”的过程,进一步强化祈使句和疑问句的语气;最后趁热打铁,练写生字。

教学设计

教学目标:

1. 随文认读“物、虎”等13个生字,认识牛字旁;会写“要、连”等6个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文;借助图画,分角色朗读课文,读好对话,读出疑问句和感叹句的语气;利用童话情节反复的特点,读懂长课文。

3. 了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

教学过程:

一、开门见山聊“通知”

1. 师:小朋友们请看图——森林里有个动物王国,王国里住着许多可爱的动物朋友。这个“物”字,是个生字,谁知道它的偏旁是什么?

板书牛字与牛字旁,比较两者的不同之处,并指名用“牛”字组词。

2. 师:动物王国开大会,就要发通知。(出示“通知”二字),认读“通”字,并组词。

你知道什么是通知?你在班里听到过哪些通知?通知分口头和书面两种,动物王国里的通知是哪一种?

二、整体感知数“通知”

1. 师:老师和大家一起来读课文。注意啦,狗熊说话的时候,大家就是狗熊,一起来读它说的话;其他小动物出场时,老师指名同学单独朗读。

师生串读课文,读出不同人物的语气。读到狗熊说的话时,就提笔打上一颗五角星。

2. 师:读课文的时候,我们认识了一些生字朋友。现在,它们跳到大屏幕上来了,你还能认出它们吗?

齐读、指名读14个带生字的词语。

3. 师:狗熊一共说了几次通知啊?把你刚才打的五角星数一数。

三、读读写写比“通知”

1. 师:(出示第一次的通知)有人说,第一次通知很糟糕。请你读一读,真的很糟糕吗?

指名学生研读第一次通知,明白第一次通知指出了事件与参会对象,并从叹号中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。

2. 师:(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么变化呢?找到不同之处,想一想为什么。

引导学生先对比第一次与第二次通知,找出其相同点与不同点,想一想、说一说为什么;再比较第二、第三、第四次的通知,找出不同点,思考为什么并交流。

3. 师:(直接出示第一次与第四次通知)对比第四次通知,你明白了什么?

指名学生回答,第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说清楚了,使人一听就明白。

四、链接转化写“通知”

1. 师:读课后通知,你有什么发现?这是一则书面通知,比口头通知多了什么?

指名学生对比口头通知与书面通知,发现书面通知多了“通知人”与“通知时间”。

2. 师:你能在课本里找到书面通知的全部要素吗?

大屏幕投影第93页上书面通知的六要素,指名学生说一说上述通知中具体的六要素。

3. 师:狗熊也想出一个书面通知,省得用大喇叭喊上十遍,你能帮帮它吗?

打乱“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间”等六要素,让学生自主选择,完成填空:

通  知

(时间)    ,在(地点)    (事件)    ,(参加人)    准时参加。

(通知人)

(通知时间)

五、角色表演改“通知”

1. 师:最后这个通知很完美。这是狗熊自己的功劳吗?

2. 师:修改通知的过程很有趣,我们来分角色体验一下。

先分角色朗读;再在大屏幕上打出动物们的对话,试着让学生脱离课本演读,感受动物间互相提醒互相帮助的氛围,特别强调狗熊的可爱与呆萌,不厌其烦地修改通知,直到清楚、准确、完整。

六、观察发现写好字

1. 按照结构,给生字分类。

师:这六个生字其实是两家人,小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗?

上下结构:要 百 舌 点

半包围结构:连 还

2. 指导书写生字:要、还。

(1)观察“还”字的结构特点:走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润,捺的起笔要高,顺势向右下方捺出,一波三折。

指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置,方便学生练习。

“还”字写好之后,接着写“连”,趁热打铁。

(2)观察“要”字的结构特点:上小下大,上扁下宽,上紧下松。

指导书写时,先板书西子头与西字,对比其区别;再通过田字格确定上下两部分的各自位置,强调西字头要写得小、扁、紧,女字底要写得大、宽、松,这样方才稳定有型。

“要”字写好之后,再自由练写“百、舌、点”。

附板书设计:

17 动物王国开大会

《动物王国开大会》教学设计

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