词别是一家——基于抒情委婉的《长相思》文本分析与教学设计

文本的分析：

这是一首清代词人的词，词的上阙中一程反复出现，写路途之遥远，下阕中一更反复出现，写路途之艰难。在遥远与路途的艰难夹缝中，是游子远行的离愁别绪，以至于身向榆关行，心却在故园处，以至于道阻且长，却夜深千帐灯的不眠之夜，以至于自然段风雪似乎是一个聒噪，讨人烦的大嘴巴，一再提示我故乡渐远，打扰我对故乡的思念。这种抒情的细腻和委婉正是不同于诗歌的词的特征，正如李清照所说“诗之境阔，词之言长”教学中须得反复吟诵，才能得其抒情之妙。

学生并不是第一次接触词这一特殊文体，在之前教材的学习中就有《清平乐·村居》和《卜算子·咏梅》等内容。掌握了一定的学习词的方法，教学的过程中，要充分调动学生的学习经验，尝试让学生自己辨析词牌名，借助注释，大胆想象，自由朗读达到知词意，明词境，感词情的效果。

教学的设计：

一，联系旧知，导入新课，掌握词的密码

1. 板书课题《长相思》提问学生，之前的学习经历中遇到过哪些词？p p t提示《清平乐·村居》《卜算子·咏梅》，引导回答

（1）词和诗有什么差异？

（2）你掌握了哪些学习理解词的方法

引导说出：关注注释，结合插图，想象画面，结合资料，反复诵读

2.过渡词，今天就让我们用这样的方法来学习这首词。

二，多种方法，适时引导，知道词的大意

1.自由朗读这首词，读准字音，尝试读出节奏和押韵

2.借助注释，理解这首词

（1）山一程，水一程，相机提问，仅仅是翻过一座山，一条河吗

择时出示背景资料，

二月十五日,云南平定,康熙帝出关东巡,祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵，三十日才到写词的地点

教师提醒学生关注时间的变化，体会路程的漫长，山一程水一程实则是一程又一程的山水

（2）由山一程，水一程相机教学风一更，雪一更

（3）聒碎乡心梦不成处，联系注释，理解聒的意思，联系生活实际，想象哪些场景是聒噪的，谈聒噪时的感受（厌烦）那么在这边是什么让作者觉得吵闹，厌烦呢，体会将吵闹的风雪化身为聒噪的生命的 拟人拟物的写法。

3.带着自己的理解，再读这首词

三，抓住关键，想象画面，走进词的意境

1.由夜深千帐灯想开去

（1）出示插图，推测诗句（诗歌的意思了解了，你觉得课文中那副帐篷的插图对应那句诗呢？）夜深千帐灯

（2）山一程，水一程，应该是很疲劳的，为何却不入眠呢？

(3)同样是远行在外的诗人，看到这夜深千帐灯，会想到什么呢？

（4）带着这样的感觉，读一读词的上阙

2.由故园无此声想开去

（1）正当诗人沉浸于对家人，对故乡的美好回忆时，却想起了风雪

（2）播放风雪的音乐，此时此刻，你哪些美好的回忆都——————

（3）此时此刻，作为诗人你想对这场风雪说：

（4）带着这样的感觉，再读一读这首词的下阕

四，知人论世，联系资料，共情词人情绪 

1.没有亲人，远离故乡，连难得的美好回忆都被打断，再来看一看诗人故园的景色，相信你对诗人的感情会有更深的认识。

出示纳兰性德的介绍，结合诗词作品，想象故园的景象，

（1）记当时垂柳丝，花枝，满庭蝶儿

（2）云兴霞蔚，芙蓉映碧叶田田，雁宿鳧栖，粳稻动香风冉冉。

2.联系现实场景对比之中感受现实的残酷，共情诗人的情绪，将感受送入词中，配乐朗诵