《童年的发现》教学设计

23* 童年的发现

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”依据略读课文的特点,教学设计注重激发学生自主学习的兴趣,围绕“作者童年时是一个怎样的孩子”这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的,再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读,品析文中的重点语句,交流议论,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

课前准备

教师准备:搜集科学家受到驱逐和迫害的资料;制作课件。

学生准备:1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。

2.了解有关胚胎发育的科学知识。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.童年生活是幸福的,童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动,富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有小小的发现。

2.板书课题,齐读课题。

设计意图:激发学生了解作者童年生活的学习兴趣

二、初读课文,整体感知

1.课件出示阅读提示,学生带着问题,自读课文。

人究竟是从哪里来的?为了弄清楚这个问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?

2.检测生字掌握情况。

胚胎 祸患 天赋痴迷 绞尽脑汁 嘿伊万诺夫娜 困窘

3.学生自由读课文,同桌交流后进行汇报:课文主要讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

4.理清课文脉络。

(1)默读课文思考:作者围绕着童年的发现先讲了什么?然后讲了什么?最后讲了什么?

(2)学生汇报,教师引导学生理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的,共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)写“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律,然而这一“发现”却使“我”受到了惩罚。

第二部分(第3~13自然段)写“我”梦中发现自己总在飞行,问老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察思考,发现了胚胎发育的规律。

第三部分(第14~19自然段)写几年后在生物课上,老师讲到人的起源,验证了“我”的发现。“我”情不自禁地笑出声音,老师认为“我”的笑不怀好意,把“我”轰出教室。

设计意图:围绕阅读提示,明确本节课的学习目标,引导学生自主探究和合作交流,整体感知课文的内容,理清课文层次,为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。

三、精读课文,感悟“发现”

1.默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程来看,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出你觉得有趣的地方,画出相关的句子,说说自己的感受。

2.课堂交流,根据学生的理解,可以从下面几个方面相机指导。

(1)“我”是一个充满幻想的孩子。

◆“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

①轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。

②如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇……)

③带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

 

◆“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”

这涉及了生物学的知识,可告诉学生上中学后会学到,有兴趣的可课外查阅资料了解一下。

①朗读这段话,说说哪些地方是“我”的幻想。

②当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?(格外高兴、得意……)

③有感情地朗读这段话。

(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

◆“那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师会给你们讲解。”

①找一找“我”问了几个问题。把问题画出来。

②想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。)

③想象当时的情景,分角色朗读这段话。

◆“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

①想象“我”研究一条鱼的样子,朗读这句话。

②你觉得“我”会翻来覆去地看些什么?会想到些什么?

(3)“我”是一个幽默的孩子。

◆“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”

①你觉得这段话哪些地方很幽默?为什么让你读着想笑?

②怎样理解“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话?(这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让“我”有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。)

③举例说说对“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。

教师可以引导学生举例,比如:布鲁诺宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的这段时间里他受到了残酷的毒刑,最后被押至火刑柱下活活烧死。

◆“听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

朗读这段话,体会其中的幽默和机智。

设计意图:先整体感知课文,了解“我”是一个怎样的孩子,然后找出相关的句子进行说明,培养了学生的概括归纳能力。

四、联系生活,引导“发现”

1.从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执着精神的孩子。)

2.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由讨论,教师要鼓励支持。

鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。

预设:(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

(3)童年很美好。

3.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

4.总结:尽管童年的发现有时会令人觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。

设计意图:抓住重点词句理解,使学生能深刻感受到人物特点,再通过学生自主读书,在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达,活化语言。

板书设计

 

教学反思

1.课题中的“发现”一词是本文的文眼,我抓住这一点,引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务。教学中,要紧紧围绕“发现”展开教学,引导学生了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程,进而体会人物形象和精神品质,达到启迪教育学生的目的。

2.通过自读自悟和讨论交流,了解课文的主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的。从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。

原创文章,作者:believe,如若转载,请注明出处:https://genwoxueyuwen.com/11967.html

(0)
上一篇 2020年5月31日
下一篇 2020年5月31日

相关推荐