基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计

师：同学们，《驿路梨花》是经典名篇，有很多值得我们学习的地方。请一个同学朗读：

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有一篇评论《驿路梨花》的文章中，说了这么一段话:“如果容许猜想，那么大概是真有其事，但作者把它写成文章时，却有提炼，有夸饰、有点儿虚构。这就是说，事情的具体发展，不一定是完全这样，只有经过作者的巧加安排，悉意提炼，才显得如此完整、如此引人入胜。”

——摘自《教师教学用书语文 七年级下册》

今天老师教你们用“三看法”来学习它。

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三看法

一看篇

二看段

三看意

任务一 看篇

师：我们先来看篇。请大家自由朗读课文，然后根据下列表格的提示，为你上五年级的学弟学妹讲讲这篇文章写了哪些人物，他们分别做了哪些事：

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预设：

师：你们真厉害！那么作者的写作思路是怎样的呢？请大家七嘴八舌地说。

预设：让我们来看看作者彭荆风自己写的写作思路吧：

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1.“我”和老余见到小屋，不知从何而来?

2.水足饭饱后怀着满意心情猜测;

3.我们和老猎人之间的误会;

4.遇见梨花的妹妹;

5.最后点题、点人。

师：老师有一个疑问，作者为什么要以哈尼小姑娘梨花她们为主来落笔展开故事呢？

学生讨论

预设：

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这是因为她们小，代表未来。如果写成人，写党支部书记，这在《驿路梨花》的特定环境中，可能不会有小姑娘们那么活泼感人。而且，作品是要给人影响的，小姑娘们都能乐于助人，我们成人如果还不如他们，不是更应该感到惭愧吗?

——彭荆风

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小结：谋篇布局有讲究，结构严谨条理清。梨花为主来落笔，影响成人乐助人。

任务二 看段

师：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，接下来，我们来看看他的段落如何展开。这次的任务就是研读第12段、14段、24段、30段、32段。

生朗读。

师：谁愿意来说说你的发现？

预设：第12、24、32段是悬念，第14、30段是误会。

第12段是这么展开段落的：共五句，第一句讲我们开始烧火做饭。第二句讲我们身上的疲劳饥饿都被撵走了。第三句写我们对小屋主人的感激。第四句设置悬念“这家主人是干什么的？”第四句是老余推测可能是一位守山护林的老人。然后很自然地引出瑶族老人。

分别用了记叙、描写、抒情等表达方式，这是第一个悬念，领起了全文。

第14段，第一句就交代我们误以为瑶族老人就是主人。第二句写我们的感谢和老人的尴尬。第三句写老人的语言。第一次误会产生。

第24段，第二个悬念产生，老人不是主人，那到底谁是主人呢？由老人的话，又产生了第二次误会，他们都误以为梨花就是主人，然后很自然地就在30段误以为梨花的妹妹就是梨花。

这种写法有什么表达效果？

预设：这些段落比较出色的是动作描写和语言描写，很好地表现了人物的形象特点，推动了情节发展，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣，层层推进，自然引出解放军战士，过渡自然，表达了作者对梨花、对一群哈尼小姑娘、对解放军战士、对瑶族老人等为人民服务精神的高度赞扬，升华了文章的主题。

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小结：段落展开有妙招，动作语言最出色。三次悬念激兴趣，两次误会终消除。

任务三 看意

师：课文的题目就是文章的眼睛，都说题好一半文，《驿路梨花》借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，请细读课文，跟五年级学弟学妹讲讲“梨花”有什么象征含义？这个标题的作用是什么？

师：从文中找出含有梨花的句子，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。

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预设：

师：梨花有什么象征意义？

预设：洁白盛开的梨花象征充满朝气的哈尼小姑娘，象征助人为乐的军民，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。

师：标题《驿路梨花》的作用是什么？

预设：

文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘:助人为乐、充满朝气、淳朴热情 还是雷锋同志助人为乐精神的象征:盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体;同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。

【投影展示】

文章意蕴有多重，驿路梨花处处开。助人为乐好风尚，雷锋精神代代传。

最后，由学生总结收获。