细腻流动的情感，居高临下的审美——《珍珠鸟》文本分析及教学设简案

一，文本的分析

珍珠鸟是本单元的最后一篇课文，是体现本单元语文要素“借助具体事物抒发情感”体现得最为明显的一篇课文，作者的情感总体基调是对鸟的喜爱。而这份喜爱又随着与鸟儿相处的变化而有细腻的差异，他的情感是在流动的，如看见鸟的欢喜——不打扰鸟的小心——遇见雏儿的惊喜——对雏鸟亲近的窃喜，享受——完全信任的得意，感慨。

这样的文字是非常精致的，这样的抒情是非常规范，且适宜本阶段的儿童去模仿，去学习的。

然而我始终对《珍珠鸟》这篇课文有一定的偏见，最重要的就在于本篇课文的结尾对于主题的强行拔高，中国古典式的文人是不是都有一种“文以载道”的情怀所在呢？这是不是给我们学生起了一个不好的示范呢？你看多少小朋友写作文时叙事灵动，充满童趣，就是因为受了这样的文字的影响，在结尾总喜欢来一句：通过这件事情，我明白了一个道理。不知道其他老师是如何看待这样的结尾，我本人反正看得时候，是像吃了苍蝇一样难受。

在我看来，真正的散文的情感是隐藏于文字之后的，是留待读者自我发现的，如《珍珠鸟》这般则是剥夺读者的阅读体验，甚至有说教的问题了。就好像是一个故意卖弄的人站在高高的台子上，一脸得意地说：“哈哈，你们都看不出来吧，我来告诉你们吧。”

所以我觉得从如何抒情的角度来看，本文精致规范，有其可取之处，而从抒情的具体内容来看，失却了自然，难入上乘。

二，教学的取舍与设计

这是一篇自读课文，教师不需要做太多的指导，而应当帮助学生借助本单元前三篇课文的阅读积累，帮助学生理解作者是如何抒情的。

梳理文章的脉络

自由朗读课文，说说看我和两只大鸟是如何熟悉的，说说看我和雏儿是如何建立信任的
勾连单元的学习

（1）回忆《白鹭》是如何表现对白鹭的喜爱之情的？在本文中有没有类似的地方（对外形的可爱之处的描绘）

（2）回忆《落花生》是如何抒发对花生的感悟的？本文中有没有类似的地方？

（文末：信赖——一句）

（3）回忆《桂花雨》是如何通过桂花表达对乡下的思念的？，本文中有没有类似的地方

（具体的事件，和小珍珠鸟逐渐变友好恰如回忆桂花雨）

3.提取写作的密码

（1）本文中小珍珠鸟一出现时，和我逐渐接近时，最后完全信任我时。我的内心有何波动，找出具体的句子，说一说（关注：起先，随后，跟着，渐渐等表示事件推移的词语）

（2）你是否有类似的经历，内心随着事情的变化而不同变化的，选择一件事写下来。（尝试用上起先，随后，跟着，渐渐等表示事件推移的词语来搭配情感变化）

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/18805.html

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