《胡萝卜先生的长胡子》教学设计与教学反思

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？

二、观察插图：

1、 看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?

三、共读故事，随机设疑：

（一）片段一

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。

（二）片段二

1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）

4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？（指名说）

（三）片段三

1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。他会怎么说呢？

2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可以用它来做放风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。望着越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名）。

3、那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？为什么？

4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！

过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。

（四）片段四

1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3、 又发生什么事了啊？（看图指名说）

（出示句式）：谁能用上老师给你的帮助说说？（自由说——指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？它又帮助了谁干什么？（课件）

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题

1、设疑感悟：

（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(指名说)

（4）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。（课件）让我们一起来读读吧！

2、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

3、 交流绘写作业。

4、 来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？

老师今天也给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》……以后的童书课老师会继续给你讲，希望这些书能给你带来更多的快乐！

教学反思

今年上半年参加了工作室举办的教师大比武活动，县级初赛时上的是《桂花雨》这篇课文，比赛的要求是前一天抽取上课的内容，有一天的时间备课，第二天上课，陌生的班级和学生，教师不能提前熟悉。抱着重在参与的心态我报了名参加比赛，工作室的老师们个个身怀绝技，没想过自己会有很好的表现。可能就是这种心态，反而让我在课堂上表现得很轻松，没有压力，没想到课堂的效果还不错，所以我就这样进了市里的决赛。

暑假的时候就自报了上课的题目和年级，决赛不限定课题。因为当时在外地，也没有很好地研究课文，胡乱地看了这学期自己教的课本就报了上去，我选的文章是一篇阅读课文《胡萝卜先生的长胡子》。开学的时候一直很忙，当比赛的时间越来越临近时，我一备课才发现这一单元的课文并不是那么好上的啊。因为这是第一个阅读策略单元，但是好在这一个单元的课文不需要学生提前预习，因为主题是“预测”，就是要让学生一边读一边猜想故事的情节，我想着反正也不能熟悉学生，不就是正好吗？

比赛的前一天，我在学校里试讲了一次，当时上下来就发现了许多的细节要修改。比如虽然我设计的课后的会认识的生字是随文识字，但是我没在ppt上面把拼音标示出来。还有一些环节没有衔接紧密，包括自己的语言不够简练。孩子们的表现是很有兴趣的，尤其是在小组合作交流的“预测挑战二”的时候，孩子们想的内容五花八门。我设计的挑战是“胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“＿＿＿＿＿＿。”鸟太太说完＿＿＿＿＿＿＿＿。（小组合作）”让学生填横线上的内容，有些小组说鸟太太拿虫子给胡萝卜先生换一截胡子，有的小组说了很有礼貌的话，这都让我觉得很有趣和新奇。也许是我们班的孩子思维一直很活跃，所以上课的时候就要随意多了，每当遇到这样发散的问题的时候，局面常常就不怎么受控制了，七嘴八舌的，有说有笑的。到最后我还是没忍住批评了他们几句，讲了上课要有上课的样子，比如“别人发言仔细听、发言要举手、要尊重别人”等等。

我希望他们守规矩一点，因为我觉得他们已经三年级了，这学期我说得最多的话就是你们已经是三年级的学生了，不是一二年级的小朋友了。但是他们还是觉得自己很小似的，依然撒娇，依然上着上着课自己就站起来或者跪在椅子上了。我也没有要求他们鼓掌必须要有节奏，或者随时把一二三要坐端挂在嘴边。

决赛在安岳，学校里有很好的教学设备，我们每位参赛的选手都是在录播室里上课的，除了专家评委还有大众评委和上课的学生打分，原本以为没什么老师的，结果录播室转播的大会议室里来了很多老师听课。我抽签的顺序在下午了，吃饭的时候听说很多老师，心一下子就紧张了，没见过这么大的阵势啊，加之另外一个老师上的内容就在我前面一课，听说他一上课就发现孩子们都提前预习了，打乱了上课的计划。我心里咯噔一下，要是我上课那个班级的孩子也提前预习了就凉凉了，那上起来就没有那么好的效果了啊。果不其然，上课的时候发现一些孩子已经预习了，但是还好的是大部分的孩子没有预习，所以没有太打乱我的计划。可是上下来的感觉还是不是很理想，不知道是孩子们在录播室里面对新的环境和老师很紧张还是因为我是陌生的老师，他们有一点拘谨。我以为会比我的学生更活跃，结果并没有。

我有点失落，不知道是他们本身的思维就被固定了还是因为一切都是陌生的。上半年在县城去上《雷雨》那篇也是，但是我最终归结于我不够有趣，我不是一个有趣的老师，课堂不够有趣不够吸引他们，所以他们的思维没有被我带动。但是同样的内容同样的上法为什么我的孩子表现的就完全不一样呢？那一刻我突然有点释怀我的孩子们了，觉得自己不能要求他们那样的严格，应该把他们的好奇欲和求知欲好好地保护起来。至于自己的设计内容就不知道到底怎么样了，道阻且长，且行且学习吧！

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

【教材版本】统编教材三年级上册第四单元第2课

【授课教师】乐至县中天镇乐阳小学 陈秋菊

【授课年级】安岳县工业大道小学 三年级

【单元目标】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。

【教材分析】本单元是阅读策略单元，《胡萝卜先生的长胡子》是著名童话作家王一梅老师的文章，课文讲述了胡萝卜先生刮了一根胡子后的一段有趣的经历。根据教学需要，有意去掉了故事后面部分的情节。学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续发展展开丰富的想象。

【学情分析】这是统编教材三年级上册的课文，学生从二年级过渡，之前已经学习过一些课文的课后题有根据情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。加之三年级学生的认知比之前又多了许多，在课堂上的把控中学生的学习能力又提升了一个层次，一些环节教师在教学中可以适当增加难度，多一些思维的训练和启发。

【设计思路】这是一篇阅读策略课文，本篇课文又重在“预测”二字，所以不要求学生提前预习，因为学生在阅读过程中层层推进去猜测故事情节的发展，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。所以我打算从猜故事主人翁入手，引入童话故事，和学生一起猜测胡萝卜先生的长胡子会发生一些什么有趣的事情。学生一边读一边猜，组织学生交流故事的最后会发生什么。最后出示文中课后题，通过书名猜测故事。

【教学目标】

1. 随文识字，认识课文的五个生字。

2. 边阅读边猜想故事情节。

3. 借助课后习题自主预测故事结尾。

【教学重点】

能自主阅读课文，正确、流利地朗读一些段落，了解课文主要内容。

【教学难点】

边阅读边猜想故事情节，续写故事。

【教学课时】一课时

【教具准备】课件PPT

【教学过程】

一、猜谜导入，认识童话故事主人翁

1.师：“同学们，你们喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看哪位同学能猜出来哦。”出示PPT图片，让学生猜谜。

2.师：“对了，它就是我们今天的主人翁——胡萝卜先生”。板书“胡萝卜先生”，认识“萝卜”两个生字，学生读词语两遍。出示课文插图，让学生观察，这个胡萝卜先生有什么特别的地方，引导学生说出“有长长的胡子”。

3.补充板书：胡萝卜先生的长胡子

二、因文而猜，预测胡子变化

1.尝试预测，说出依据。

ppt出示第一自然段前半部分：

（1）猜猜胡萝卜先生愁什么？说说理由。（鼓励猜想，有理有据即可）

2. 与文对照，尝试验证。

（1）学生翻开书读第一自然段。（引导学生给课文自然段标序号）

（2）把自己的猜想与课文内容比一比，看看猜对了没有。

3. 再次预测，丰富想象。

（1）学生自由读第二自然段，随文识字“沾”字。

（2）想一想，接下来可能会发生什么事情？

（3）抽生交流。

4. 再次对照，修正想法。

（1）老师读第三自然段。

（2）学生勾画“一步一步”“一点儿一点儿”“走了多长的路”“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。（指导读正确多音字“长”）

5. 小结：胡萝卜先生的这个胡子真的是太神奇了，教师一边板书学生一边做笔记“神奇”二字，那么，他有这么长的胡子会拿来做什么呢？

三、仿文而猜，继续预测胡子用处

1. 出示预测挑战一：

胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.学生读课文（4-8）自然段。

3.出示预测挑战二：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“＿＿＿＿＿＿。”鸟太太说完＿＿＿＿＿＿＿＿。（小组合作）

小组内交流分享自己预测的故事。

3.发故事后面的情节部分继续让学生阅读，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

四、学文续编，畅想胡子用处

1. 看课后题，通过书名猜测故事情节，ppt出示大概内容。

2. 后来可能还会发生什么事情？胡萝卜先生的长胡子还有哪些用处呢？尝试写在纸的空白处。

胡萝卜先生继续在大街上走着：…………..