统编四上课文《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有24个自然段，属于第二学段中的长文。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是提问的切入指导，即“全文和部分”，也是“整体和局部”，训练学生学习对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问。

本课的课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下来”，相较于导语提示，要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组问题清单，并要求仿照样子对问题进行整理，说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度，旁边的泡泡给予提示，正是引导学生初步学会针对“课文整体和某一部分内容”提问的方法。

《一粒豆荚里的五粒豆》这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的经历,让人感动。

3.感受童话丰富的想象，用流程图梳理豌豆的生长对小姑娘的影响和改变，体会童话的寓意。

1.出示单元导读页

（1）指导学生看图：许多书本组成了一个巨大的问号，让你想到了什么？

（2）读一读单元主题句：“为学患无疑，疑则有进。”说说对这句话的理解：读书就怕发现不了问题，只有带着问题读书，收获才多，进步才大。

（3）明确单元学习要求：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

2.这节课，我们一起走进单元第一篇课文。揭示课题：一个豆荚里的五粒豆

读一读这个课题，你有什么疑问？

3.这篇课文是一个童话故事，作者是丹麦著名的童话作家安徒生。我们曾经在三年级读过他的童话故事《卖火柴的小女孩》。

出示安徒生简介：

安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。代表作有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《野天鹅》等。

学习任务一 检查预习，识字学词

课件呈现

豌豆 僵硬   预感   揭晓   青苔   囚犯   窗框   洋溢

1.认读生字词，注意读准字音

2.比较形近字：框、眶、筐。字形不同，读音也不同

3.写一写易错难写的字：豌

4.联系课文语句理解词语的意思：揭晓、洋溢。

“是的，事情马上就要揭晓了。”

此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

学习任务二 通读课文，梳理五粒豆的不同经历和命运

豆荚裂开了，一个豆荚里的五粒豆，全都成了一个孩子玩具枪里的子弹，被射了出去。这五粒豆于是有了不同的经历，最后的命运也各不相同。

1.请默读课文，借助学习单上的思维导图，梳理梳理。

2.交流反馈。

3.看到这张思维导图，你有什么想说的？

学习任务三  尝试提问，小组合作整理问题清单

1.为学患无疑，疑则有进。请再读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题呢？批注在课文的有关地方。

教师课堂巡视，了解学生提出问题的情况。

2.读一读这份小组问题清单，说说你有什么发现。

——有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。

3.指名说一说，这份问题清单中，哪些问题是针对课文的一部分提的，哪些问题是针对全文提的呢？

4.四人小组内交流各自提出的问题。

（1）依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或者相似的问题。

（2）组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。

5.汇总问题，形成小组问题清单。

第二课时

听写词语，回顾提问方法

1.听写本课重点词语，当堂反馈，交流难写易错字。

豌豆 按照    舒适    恐怕    僵硬

耐心 探出    愉快    曾经    洋溢

2.回顾上节课学到的提问策略。

为学患无疑，疑则有进。上节课，同学们在阅读过程中，提出了许多问题。我们阅读一篇文章时，可以怎样提问呢？

（1）针对部分内容提问：在读一篇文章的过程中，针对词语、句子、段落、开头、结尾等提出不懂的问题。

（2）针对全文提问：读一篇文章之前，针对文章题目提出问题；或者读完一篇文章之后，对全文的内容提出不懂的问题。

学习任务三 品味豌豆与小女孩的故事，体会“了不起”

1.创设问题情境，聚焦主问题。

“我又胖又美！”这粒豌豆说，“我胖得都要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”

读了这个片段，有同学产生了疑惑：这粒调到脏水沟里，胀大身体的豌豆，真的如它自己所说的，是五粒豆中最了不起的一粒吗？

如果不是，那么你觉得哪一豌豆才是最了不起的呢？请说说理由。

聚焦主问题：为什么伴随豌豆的成长小女孩的病就慢慢好了呢？

2.带着问题，细细品读课文，在学习单上豌豆和小女孩的变化过程：

3.品味故事，寻找感动，体会豌豆与小女孩的形象。

请大家听老师朗读，用心体会第五粒豌豆与小女孩的故事，划出那些令你感动的地方，待会儿请你与大家分享。

（1）聚焦豌豆，交流分享

它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

想象一下，这粒豌豆变成“囚犯”是什么感觉？

这粒豌豆有没有沮丧？有没有抱怨？你是从哪里知道的？

交流，呈读语句：

“啊！我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个缝隙里去的?你现在有一个小花园了!”

它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。

“真的，它现在要开花了。”

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。

你觉得这是一粒怎样的豌豆？（积极的、乐观的、坚强的、生命力顽强的……）

（3）聚焦小女孩

在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她很强壮，很勤劳，每天擦火炉，劈木柴，干很多苦活，不过还是很穷。她有一个女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着。

这是一个怎样的小女孩？（可怜的、不幸的……）

“妈妈，我觉得我好了一些!”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”

现在，你却看到了一个怎样的小女孩？（自信的、乐观的、坚强的……）

小女孩的自信、乐观、坚强来自哪里？（豌豆的生长给了小女孩希望……）

她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

你还看到了一个怎样的小女孩？（快乐的、有爱心的、热爱生活的……）

此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。

此时此刻，小女孩会对豌豆花说什么？展开合理想象，写几句话。

写后交流分享。

课后拓展，创编故事

如果让你用一粒豆来创编一个童话故事……