《12 一幅名扬中外的画》
教学设计
铜川市朝阳实验小学 朱海燕
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【教材分析】
1.课文是一篇说明性文章。它介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》，通过具体描述北宋都城汴梁街市的热闹,重现八九百年前的古都风貌和人们的生活情境，并通过夹叙夹议的写法，告诉了学生《清明上河图》名扬中外的原因，从一个侧面展示了中华传统文化的魅力,激发学生了解和传承中华传统文化的兴趣和意愿。
2.就略读课性质而言，在阅读方法及语文要素的训练上要较前几课有所拔高。根据课文前面的“阅读提示”，本课主要承担以下教学目标:默读课文，提取《清明上河图》名扬中外原因的语言文字信息，用自己的话说说原因;能结合课文内容和插图，介绍《清明上河图》；同时结合单元语文要素，学习本课还要进一步了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
图片【学情分析】
课文是第三单元的最后一篇课文,但由于学生还没有系统学习第三单元，对语文要素的把握没有基础，所以对于学习了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的要求和操作﹐还需要从本课的教学中加以引导。用解说词的方式介绍《清明上河图》，对于三年级学生是首次，也需要结合一定的提示和画面对学生加以指导。
【教学目标】
1.能正确认读“择”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读“乘”等4个多音字在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.能默读课文，能提取《清明上河图》名扬中外的原因有关语句，说一说为什么《清明上河图》名扬中外，激发民族自豪感。
3.了解课文内容，结合课文内容和插图，介绍《清明上河图》。
4. 了解一个自然段要围绕一个意思写，学习围绕一个意思把一段话写清楚。
【教学重点】
理解《清明上河图》名扬中外的原因，结合课文和图画介绍《清明上河图》。
【教学难点】
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，培养学生留心观察的习惯。
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【教学过程】
一、紧扣课题，谈话引入
１.同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化，今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
２.板书课题，齐读课题。
３.你知道什么叫“名扬中外”吗？这是一幅名扬中外的画，那我们要用什么样语气来读课题呢？再读课题。
4.读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题。）
5.看来同学们对这幅画很好奇，就让我们先来一睹为快。（播放《清明上河图》全貌视频）
欣赏了这幅画，你有什么感受？
（设计意图： 兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴趣。）图片
二、初读课文，整体感知
1.出示任务一：初读感知
自由朗读课文，借助拼音把课文读正确。边读边想：这是一幅怎样的画？哪几个自然段具体介绍了画面的内容？
2.师生交流：
（1）出示词语：
张择端 汴京 故宫博物院
摊 贩 官吏 拽住 悠闲
溜达 一乘轿子 马笼头
（指名领读，正音，强调第三行轻声与多音字读法。）
（设计意图：处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。）
（2）通过读文，你知道了这是一幅怎样的画吗？结合课文第一自然段给这幅画做一个资料卡。图片
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（3）课文哪几个自然段具体介绍了这幅画的内容？
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三、品读读文，激发情感
1.出示任务二：品读体会
默读课文2-4自然段，对照课文插图，看看每个自然段写了什么？选择你感兴趣的一个自然段，说一说哪些词语、句子或是标点符号让你特别有感觉？为什么说这幅画名扬中外？
2.交流感悟:
(1)《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
(通过读句子，想象补充省略的人物，引导学生体会张择端花了很大工夫。)
(2)画上的街市的热闹表现在什么地方？
(看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，感受街市的热闹，从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。)
（3）北桥头发生了一件什么事？
(先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛看到了什么，听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”)
（4) 出示《清明上河图》相关资料，引导学生体会其艺术成就。
（5) 因为这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到八百年前的人们是怎样生活的情景，所以它被称为宋代的百科全书，齐读最后一个自然段。引导学生体会其历史价值。
（6）小结：读到这里，你知道了这幅画为什么能名扬中外了吗？
（设计意图：《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助图片、资料拉近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文化的感情。）
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四、比较阅读，关注表达
1.出示任务三：学习表达
出示课文2-4自然段，发现作者在写法上有什么共同点和不同点？（每个段落都是围绕一句话来写的，第4自然段聚焦一个场景）
2.学生练笔：出示《清明上河图》两幅截取画面，学生任选一幅，仔细观察，仿照作者围绕一个意思写一段话，介绍这个画面。
3.交流展示
（设计意图：紧扣单元语文要素，既关注内容，又关注表达，在课堂上适时引导，培养学生观察与写作能力。）图片
五、图文对照，介绍名画
1.出示任务四：我来讲解
读了课文，欣赏了图画，你是不是已经了解了这幅画？如果你是故宫博物院的一名导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？
2. 指导讲解词格式
3. 指名学生展示
（设计意图：以目标为导向，结合板书、插图，引导学生在熟悉课文内容的基础上，学会介绍清明上河图，培养学生语言表达能力。）
六、内化情感，总结全文
1.引导学生：同学们，今天我们欣赏了这样一幅画技精湛的画，读懂了这么有趣生动的课文，此时，你有什么想说的吗？
2.教师出示赞美《清明上河图》小诗与学生共勉。
（设计意图：内化文本，激发自豪之情。）
七、布置作业，延伸课外
1.对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2.了解我国古代十大传世名画的有关资料，与同学们分享、讨论。
设计意图：结合单元主题和本课教学目标，把学生的学习兴趣引向课外的自主积累。
