一、神话故事引入 揭示课题
1.问题引入：同学们，神话故事对大家来说，并不陌生，那你知道哪些神话故事吗？
2.组织交流：也许有的同学会说《女娲造人》，也许有的同学会说《女娲补天》。
3.引出课题：我们通过读神话故事，了解距离我们遥远的时代发生的故事。而在我们的邻居欧亚板块的另一端，欧洲人也有自己久远的文化故事，它们发生在古老的爱琴海边上，我们通常将叫做希腊神话。
今天，我们就一起来学习一篇外国神话故事——《普罗米修斯》。
4.板书课题，齐读课题，引发学生疑问：到底文中讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文 预习检测
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。师巡视指导。
2.认读生字，检查字词，指名读。
出示第一组词语：
惩罚 悲惨 坚定 敬佩 饶恕
锁链 凶恶 气急 败坏 愤愤不平
出示第二组词语：
普罗米修斯 阿波罗 宙斯
赫淮斯托斯 赫拉克勒斯
3.圈出课文中出现的神的名字，读一读。
4.同桌之间互相读一读。
三、借助思维导图 明晰故事框架
1.请学生将圈画好的众神的名字，按出场顺序标上序号。
2.学生汇报圈画结果。
3.请学生浏览课文，找一找这些天神之间发生了什么事？
4.小组合作学习，尝试绘制思维导图。
5.学生借助思维导图尝试概括故事的主要内容。
6.小结：同学们，你们真了不起，通过思维导图理清了人物的关系，概括了课文的主要内容。以后再读到人物众多，关系复杂的文章时，可以用这种理清人物关系的方法，梳理出故事的起因、经过、结果，然后串起来，文章的主要内容也就清楚了。
四、品读课文，感受人物形象。[content_hide]
1.我们知道了课文讲了一件什么事，现在我们走进故事当中，去了解一下这些天神。
2.小组合作学习，讨论交流：故事中哪个人物或情节最打动你？
3.学生进行讨论、交流。
4.学生汇报：
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
朗读指导要点：想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？人类会吃那些生的东西？可能会有怎样的危险？带着自己的感受和想象进行朗读。
（2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
指导要点：对比想象一下有了火以后的生活是什么样子的？
（3）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。朗读指导要点：自由读句子，学生谈体会。通过朗读，读出普罗米修斯的坚定。
（4）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
朗读指导要点：借助图片抓住“死死地锁”展开想象：锁住了什么？锁不住什么？抓住关键语句“双手和双脚戴着铁环”“高高地”等词语感受到普罗米修斯遭受的惩罚是残酷的。
（5）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
朗读指导要点：哪些字眼刺痛了你?通过朗读体会普罗米修斯承受的痛苦是永无止境的。
师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5.小结：这坚强不屈的声音中，包含着普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯的这种精神正是文章采用了这样的语言描写，成功的语言总能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的情感，深刻地反映人物的内心世界。在我们以后的习作中，也可以学习这种语言描写的写法。
继续汇报：故事中还有哪个人物或情节最打动你？
（6）他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。
朗读指导：导学生紧扣“挽弓搭箭”“用石头砸碎了锁链”想象画面,并朗读课文,体会大力神的正义感,读出普罗米修斯重新获得自由的艰难、不易。
6.师小结：课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨，这是一位充满正义感的神。
那么通过同学们的合作，根据人物在故事中的具体行为和同学们展开的合理想象，我们提炼到了人物的精神，希望同学们在以后的读书中，就像我们今天这样通过批注的方式，从字里行间去感受文本，体会人物特点。[/content_hide]
五、作业布置 升华情感
总结：同学们，通过大家合作学习交流，让我们看到了一个为人类造福，甘愿牺牲的、顽强不屈的普罗米修斯。