一共298篇文章
专题：第1期
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一年级语文上册第二单元第2课《i u ü y w》教学设计
一、教材解读 （一）语文教学内容及策略 1. 单韵母教学板块 （1）读准音 在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。 借助情境…...- 0
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《i u ü y w》教案
课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固…...- 0
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《b p m f》第二课时教学设计
教案设计说明: 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，…...- 0
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《b p m f》教学设计及说课稿
《b p m f》教学设计 教学目标： 1、学会b、p、m、f四个声母,能认清形，读准音。 2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读 等音节。 3、初步学会读轻声。 4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标:教学声母b、p以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 今天我们开始学习声母。母的发音和单韵母不一…...- 0
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《d t n l》教案设计
4 d t n l 教案设计 设计说明 学习汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣，而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动…...- 0
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一年级语文第二单元《d t n l》教案
一年级语文第二单元《d t n l》教案1 教学目标 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字，会读儿歌。 教材说明 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。 第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。 第二幅图是一条跳起的鱼…...- 0
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《d t n l》教学设计、教学反思
设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参…...- 0
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教育必须从细微处抓起—《g k h》教学反思
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。 一、创设情境，在具体情景中学习 对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。正因如此，在进行本…...- 0
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《g k h》教学反思
《ɡ k h》是人教版一年级上册第二单元汉语拼音第5课的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。ɡ—u—…...- 0
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《g k h》组级公开课教学反思
教学设计: 一、观察挂图引导说话 我以复习的形式导入新课，然后出示插图让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁?在哪里?他们在干什么?”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。 好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起…...- 0
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汉语拼音《j q x》教学案例
你是我的好朋友 ——汉语拼音《j q x》教学案例 赵萌萌 【教学背景】 《 j q x 》这一课，学会j q x与 ü 相拼时两点省略的拼写规则是教学的重难点。早就听闻教低年级的老师说，孩子们总是分不清楚ü能和哪些声母相拼，什么时候ü应该加两点，什么时候不加，尽管老师反复强调，可是收效甚微。 忽然有一天，广播里的那首《找朋友》让我有了灵感，于是我就让孩子们利用自己以往的知识积累,恰…...- 1
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《j q x》教学设计、教学反思
设计说明 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，…...- 0
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