《d t n l》教案设计

4　d t n l

教案设计

设计说明

学习汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣，而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快地掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和写法，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，借助拼音朗读儿歌，使学生懂得生活中我们要爱护花草的道理。

课前准备

教师准备：课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。

学生准备：橡皮泥。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1．摘苹果游戏。出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果和4个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2．请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。(按声母和韵母分类)

3．开火车读1号盘子里的单韵母和2号盘子里的声母。

4．引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)

5．指名读声母。

6．导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们再认识d、t、n、l四位声母朋友。(板书课题)

设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起对学习拼音的兴趣。

二、图文结合，识记音、形

1．课件出示声母d、t、n、l。

2．指名试着读一读。

3．同桌互读。

4．学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来的。发l时，气流从舌头两边出来。

5．教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口型。

6．学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7．出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8．课件出示教材插图，引导学生观察发现：

 此处教师要给学生充分的观察时间，让学生通过观察，得出结论。

立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把儿像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9．教师引导学生根据图画编字母歌识记字形：

敲小鼓d d d，小伞把儿t t t，

一个门洞n n n，小鼓棒l l l。

10．课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11．引导学生说说还有什么方法能记住它们。

 鼓励学生自己编顺口溜，用自己喜欢的方法，识字音形。

12．课件出示：d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13．课件出示儿歌“左下半圆d d d，右下半圆b b b，右上半圆p p p，小伞把儿t t t，小拐棍f f f，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的声母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，这样，会使孩子们很有成就感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1．指导学生观察书中d、t、n、l四个声母在四线格中的位置。

2．指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格靠上三分之一处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3．指导书写t、n。

(1)按照以下步骤书写：“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”。

(2)学生书写t、n的过程中，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画、位置等。

4．学生独立仿写l。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，到起笔、收笔位置，占格等，教师都做了一一讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的声母，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2．学生选择自己喜欢的方式活动。

3．展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1．“送信”游戏。教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。

2．指学生到黑板前逐一送信。

3．集体订正后齐读拼音。

4．导入：这5个单韵母与这4个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下子激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，学生情绪高涨地进入角色，愉快地接受学习，在轻松的氛围中达到了巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1．学习n的拼读。

(1)教师拿出声母n和单韵母ü，组成音节nǚ，学生自由练习拼读三遍。

(2)学生领读、小组赛读音节nǚ。

(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读nǚ。

(5)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(6)指名汇报。

(7)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(8)指名领读四个音节。

2．学习l的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母l和单韵母ü，组成音节lǘ，指3名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书lǘ这个音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读lǘ。

(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ5个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

3．学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读得多的人获胜。

(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú 8个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学”。这里设计的“用你喜欢的音节说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1．课件出示教材情境图，引导学生从图中找出词语，“马路”“泥土”，多种形式认读。

教师可引导学生联系画面和生活实际理解这两个词语的意思。

2．课件出示带有音节的生字卡片“马、土”，学生借助拼音读准字音。强调它们都是独体字。(为后面识字打基础)

3．指名领读带有拼音的生字。

4．教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5．教师范读儿歌。

6．学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认

 引导学生边读边体会小兔和小狗的可爱，并受到“要爱护小草”的教育。

识的音节请教老师或同桌。相机学习生字“不”。

7．指2～3名学生朗读儿歌。

8．男女生对读儿歌。

9．齐读儿歌。

设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

四、游戏巩固，加深印象

1．出示“快乐大转盘”，讲清游戏规则。

2．学生做游戏：6人一组，小组成员依次转动转盘，指针停在哪儿，就要快速拼读出内圈声母与外圈韵母组成的音节。

设计意图：快乐的游戏冲淡了学习的紧张感，有效巩固课堂所学，还能激起学生的好胜心，增强竞争意识。

教学反思

在教学d、t、n、l时，努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，在本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。