你是我的好朋友
——汉语拼音《j q x》教学案例
赵萌萌
【教学背景】
《 j q x 》这一课，学会j q x与 ü 相拼时两点省略的拼写规则是教学的重难点。早就听闻教低年级的老师说，孩子们总是分不清楚ü能和哪些声母相拼，什么时候ü应该加两点，什么时候不加，尽管老师反复强调，可是收效甚微。
忽然有一天，广播里的那首《找朋友》让我有了灵感，于是我就让孩子们利用自己以往的知识积累,恰当创设情景，让他们从23个声母中找到ü的好朋友，在快乐的体验之中掌握拼写的规则,从而达到有效识记的目的。以下是本课教学的片断：
【案例描述】
师：小朋友们关于jq x与 ü 相拼的规则，谁还有更好的识记方法？
生：老师，我看书上不是j q x淘气而是小猴很淘气，他把小ü的小帽子通通拉走了。
师：（我感到有些意外，灵机一动，顺势问道）小猴把小ü的小帽拉走以后，j q x还认识小ü吗？
生：认识啊，虽然没有小帽，看起来和u一样，但是它还读ü。
师：那是不是小ü从此没了帽子，见到谁都不带帽子呢？
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：不是，只有见到jq x才不戴帽子。
生：不对，不对，见到y也不戴帽子。
（能够联系以前的知识来回答，真不错。）
生：小猴子知道拿走小ü的帽子不对，赶紧还回去了，于是小ü见到除了j q x y之外的声母都要带小帽。
师：是吗？（故作疑惑状） 那你能拼出这些音节吗？（随即在黑板上写下bü pü gü wü）
（学生们自由尝试拼读）
生：不能，这些不能拼。
生：这些根本没办法拼读，他们不能在一起。
师：哦，那到底有哪些声母能和ü做朋友呢？我们来帮小ü找朋友好不好？男生请拿出一张声母卡片，女生请拿出ü来，自由组合，把两张拼音卡放在一起，看能不能拼读。先看老师做示范。
（播放《找朋友》的音乐，师拿着ü字卡片，边唱边走，走到声母m面前，把两张卡片放在一起，尝试拼读后说：“ m不是我的好朋友，再见。”继续走，走到j面前，把两张卡片放在一起拼读，拼出四声，之后说：“j是我的好朋友，我见到你，要摘掉小帽，jū、jú、jǔ、jù。再见。”看过老师的示范后，学生都开始离开座位，热情很高，积极地进行尝试，看哪些声母是ü的好朋友。在体验的过程中，学生们自觉地使用礼貌用语，拿出不同的声母来进行大胆尝试，为ü找到朋友而感到高兴。）
（学生汇报。）
生：我发现只有n和l能和ü相拼。
生：他说的不完全正确，是n和l与ü相拼时，ü还要带上帽子。
生：ü的朋友有：jq x y n和l六个，只是和j q x y在一起的时候要去掉小帽子，而和n l在一起时要戴着小帽子。
……
（在和谐的氛围中，在插图的引导下，通过体验寻找，每一个学生都积极认真地思考，不仅仅记住了ü与j q x的拼写规则，还自己发现了与n l相拼的规则，真是了不起！）
师：恭喜大家又胜利闯过一关，下面进入拼读关。（出示课件：ju qu xu及它们的四声，进行拼读练习。）
【反思】
1.让体验成为一种新的教学手段
从某种程度上来说，体验是最好的教育，体验教育如春风化雨般无痕而深入。在课堂教学中，也应该把体验作为其中很重要的一种教学手段。通过体验这种方式，可以让教师“走出”一言堂，让学生“走出”课本，参与到实践活动当中，这样一来，能够使学生真正成为学习的主人，能最大程度的激发他们的热情，调动他们的积累，使他们在体验活动中自主地把新旧知识进行衔接、重组，从而获取新的知识。因为通过体验所获得的感受和知识是无可替代的，所以记忆会更加深刻，而这样的教育效果恰恰就是我们所期待的。
在这次为 ü 找朋友的体验活动中，我更加深刻地认识到体验所带来的效果是意想不到的：由于学生是带着极大的兴趣参与其中的，所以注意力很集中，在活动中，他们不光找到了拼写的规则，锻炼了拼读的能力，还提高了口语交际的能力。绝大多数学生在以后的学习中对j q x与 ü的拼写规则掌握得很扎实，不论是拼读还是书写准确率都是很高的。只是在这次活动中由于事先并没有考虑到一年级学生的年龄特点，在活动的实施中课堂秩序有些乱，有个别孩子并没有按要求完成任务，所以在今后进行课堂的体验活动时，我会充分考虑学生的年龄特点和心理特点，设计符合他们特点的体验活动，让人人都参与其中，让他们都能从体验中获取知识和快乐。
2．让小意外成为大惊喜
课堂的闪光点往往来自于生成，预设的内容往往是单调而死板的，但预设会让课堂显得平稳，让老师能轻松地驾驭，使课堂如平静的湖面；而生成是不可预知的，这就是在考验教师的教育机智、教学组织能力等多个方面，对教师提出更高的要求。老师只有时时刻刻心里装着学生，把课堂还给学生，课堂才有生机，才有别样的风景！
汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在学前班已经学过的，那么对于拼写的规则也已经熟悉，在这里我只需要带领学生再巩固一下关于j q x与ü的拼写规则就可以了，不需要花费过多的时间。我本可以让那位说是小猴淘气的同学坐下，再进行下面的内容。但是我并没有那样做，而是巧妙地利用一个问题把同学们的思路拉回到教学的轨道上来，把新的思考抛给了同学们，让他们在彼此的交流之中互相启发。这样一来，既让同学们开动了脑筋，又把同学们以前学过知识引回到课堂，与新知识巧妙融为一体，进行了巩固，收到了不错的效果。
总之，在汉语拼音教学中，教师要以创设新课程标准倡导的理念为指导，让体验成为一种新的教学手段，依据学生的特点，丰富多彩的教学体验活动，帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让他们快乐地进行拼音学习！