<沁园春·长沙><百合花><哦，香雪>教学实录

【教学设想】

美好的青春，在人的一生中是弥足珍贵的。学习本单元的目的是要理解战争年代和改革开放初期不同时代背景下青年人的生活与追求以及他们的美好心灵，从而表达自己对作品中青春价值的理解。在研读作品的基础上，以“书写青春不负时代”为主题创作现代诗，抒发自己对青春的感悟。因而本课设计了三个活动：活动一主要是通过给三篇文章创设一个拍摄微电影的任务情境，引导学生从刻画人物方法、品读人物形象等角度去解读分析文本。这个情境的设置可以激发学生的阅读兴趣和创新意识，打破时空，优化课堂教学，同时让学生在具体的语文实践活动中感悟文中每个人物不一样的青春年华。活动二的设计是集行动性、启示性、陶冶性于一体。这个环节是在对前面不同时期的青春表达有了进一步感悟的基础上设置的，意在通过时空穿越、对话碰撞的形式，在语文实践中培养学生的感悟力并且进行青春的激励万方数据与情操的陶冶。活动三旨在让学生通过前面两个任务的学习，在读懂别人的青春、感悟他人的青春后，从生活出发，寻找素材，捕捉创作灵感，抒发自己对青春的真情实感，更加坚定自己的理想。由此，在加强语言文字运用能力的同时，情感态度与价值观也得以建构。

基于以上分析，本节课的教学目标定位如下：1．品味细节描写，把握人物的青春之美；2．灵魂对话，体会时代人物的青春价值；3．领悟青春姿态，用诗来书写青春的价值。

【课堂实录】

师：同学们，无论哪个时代，年轻人都有着最朴素、最纯真的希冀，都渴望在时代的大潮中激流勇进。是的，每一个青春，都是将抱负付诸行动的时刻；每一个努力耕耘的地方，都是青春激越的鼓点。青春闪耀着时代的光芒，青春与时代相向而行，同频共振。

今天，就让我们一起走进《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》的群文阅读。

师：本课的学习目标是：1．品味细节描写，把握人物的青春之美；2．灵魂对话，体会时代人物的青春价值；3．领悟青春姿态，用诗来书写青春的价值。

研习任务一：青春行迹，不落之华

师：下面，我们进入课堂活动一

(投影)：

校影音社准备以“青春芳华”为主题为《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》三篇文章拍摄几部微电影。通过讲述主人公的故事，向大家展现不同时代的年轻人在时代巨浪翻滚下的青春芳华。

假如你是影音社成员，请你拟定每部微电影要表现什么样的青春形象，同时给出如何在电影中表现这些形象的方案；另外，请为每一部微电影拟一个片名。

要求：每个学习小组选择一篇文章完成指定任务，并向全班展示。

师：哪组同学先来展示?

生：我们小组想给《沁园春·长沙》拍摄一部微电影。我们准备给这部微电影命名为《青春恰同学少年》。首先，我们将会把镜头投向毛泽东笔下的美好山河：有滚滚江水，山林红叶，鹰、鱼、船只，让大家看到毛泽东对祖国大好河山的热爱与赞美。接下来我们会把镜头切入另一处美景：百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，让大家领略到乐观积极、奋发向上的青春激情。接下来，我们将会把镜头由景转向人，慢镜头切入独立橘子洲头时毛泽东坚毅的眼神，让大家看到一个雄视天下、踌躇满志，以天下为己任的有志青年形象。然后我们会拍摄一个集体的镜头，把镜头切向回忆：同学们指点江山、激扬文字，五四运动游行示威，浙江嘉兴南湖红船，让大家看到以毛泽东为代表的意气风发、壮志凌云的革命青年的赤子之心，他们乘风破浪，为革命而奋斗着。

师：好的，我们跟随这个小组的镜头欣赏到了毛泽东笔下描绘的一幅湘江秋景图：山林树茂色红，江水碧绿清澈，船只争相行驶，雄鹰展翅高飞，游鱼轻快畅游，好一派秋景——色彩绚烂、生机勃勃而又壮丽开阔。

师：从毛泽东独立橘子洲头时坚毅的眼神中，我们似乎看到了那个投身工农革命运动，有着经天纬地之才、再造乾坤之志的有志青年：他敢为人先、激流勇进；他蔑视官僚、针砭时弊；他重任在肩、甘为中流砥柱。正如孔颖达眼中的君子“于衰难之时，卓尔独立，不有畏惧”，毛泽东不正是这样一位君子吗?诗句中透露着一种不惧、一种壮怀、一种乐观!

师：其他小组呢?

生：我们小组想给《百合花》拍摄一部微电影。

片头：若干年后，“我”偶然见到一个拖毛竹的青年(外貌情态)与记忆中的小通讯员身影重合。

正片：场景转化(开始回忆)远景切近景，镜头聚焦神态、动作画面。通过四个画面呈现小通讯员的细心、腼腆：画面1：小通讯员送“我”去包扎所，走得快，有意等“我”(体现细心)；画面2：小通讯员和“我”谈话时流汗(体现腼腆)；画面3：小通讯员借被子时被新媳妇逗弄(体现腼腆)；画面4：小通讯员离开时给“我”两个馒头(体现细心)。小通讯员的朴实、执拗、纯真通过以下三个画面呈现：画面1：小通讯员衣服被刮破执意不肯让新媳妇帮他补(态度坚决，执拗)；画面2：小通讯员得知被子是婚被十分过意不去(朴实)；画面3：小通讯员摘下墙边的小雏菊插到枪筒里(纯真)。再一组镜头展现小通讯员的勇敢无畏、舍己为人：画面l：小通讯员英勇就义；画面2：新媳妇和“我”最后告别牺牲了的小通讯员。

有关新媳妇的画面：为小通讯员拭身、缝衣。镜头：由线(针线)转到神情。有关“我”的画面：“我”摸到小通讯员给“我”的两个馒头，流泪。特写：摸到馒头流泪。

片尾：场景l：盖被，镜头里被子上的百合花由远及近，最后定格百合花。场景2：破晓时分，微弱的晨光奋力穿过昏暗的天空，为黑暗的大地带来一缕微光。百合花被阳光照射，在风中摇曳，就像那年轻的生命，又像中国共产党生生不息的希望!

师：说得真好!这个小组通过聚焦小通讯员的神态动作以及各个场景的转化、远近景镜头的切换，让我们看到了一朵盛开在解放战争时期的永恒的百合花。百合花在风中摇曳，就像小通讯员那年轻的生命：他涉世不深，天真纯洁，充满朝气，对生活和自然充满热爱，比如他的枪筒里插着一枝野菊花；他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如文中“我”面对小通讯员坐着，他张皇局促“脸涨得像个关公”；他不善言辞，勇于改错；他关心战友，在危急关头能挺身而出，舍己救人，为了保护战友而英勇牺牲。

师：百合花，香气清幽，白净纯洁。小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情、战士和战士之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花，象征着人性美、人情美。

师：其他小组请继续!

生：我们小组想为《哦，香雪》拍摄一部微电影。我们把这部微电影命名为《青春蝶变》o我们准备用四幕镜头来拍摄这部微电影。第一幕，镜头由群像看火车，俯拍山村，伴随鸣笛声，火车驶来，接着镜头切给女生，镜头闪过香雪的眼神让我们看到了香雪对新事物的好奇。第二幕，分两个镜头拍摄女生之间的交谈。第一个群像镜头，如看旅客佩戴的物件；第二个香雪的镜头，抓住个人神态描写，比如说看学习用品。我们还可以把镜头切向与“北京话”的交流，虚化周围场景，聚焦兴奋的女孩们和羞涩的香雪。我们还可以把镜头切向女孩们与旅客交换物品，长镜头一扫而过，最后定格在香雪身上，借用她的动作、眼神来表现她的纯真、大胆。第三幕，我们会运用快镜头表现香雪追上火车的过程，拍摄香雪与女学生换铅笔盒的动作，交换时用默片形式表现香雪的回忆，表现香雪的自尊自爱，对知识的渴望。第四幕，拍摄香雪走夜路时的特写，回忆穿插而过，最后香雪走入一片人群中，通过她的神态变化以及心理变化来表现她的人物形象。比如刚开始害怕的神情，快步跑的同时回头看所表现出的舒缓的表情。同时还可以用夜景的环境变化，表现出香雪由害怕、犹豫、自卑，变为坚强、独立、自信的形象。

师：这个小组通过四幕镜头呈现了香雪的成长，快慢镜头的切换、长镜头的聚焦让我们看到了主人公香雪青春“蝶变”的美好。

师：在改革开放初期，香雪为了追求理想而表现出巨大的勇气，由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步。在现代文明与传统乡村文明的碰撞中，在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中、在理想与现实的冲突中，表现出了性格的美好一为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。正如白烨所说：“一列火车，使我们看到了沉寂的山村所发生的变化；一只铅笔盒，使我们看到了洋溢着青春气息的农村青年的积极人生追求!”

师：年代感，是特定时间段铭刻在人们心中的特殊印记。

时间的意义，永远是奋斗者赋予的。奋斗是青春最炫目的底色，他们是自己幸福生活的创造者，也是他人美好生活的守护者，更是社会发展的推动者。

研习任务二：邂逅时空。美好各异

师：下面，我们进人课堂活动二

(投影)：

今天，我们所处的时代是一个全球化、信息化、多元化的时代。如果可以穿越时空，你将身处工农革命运动时期、解放战争时期、改革开放初期这三个不同的时代，你会和作品中的他们进行一场怎样的灵魂对话? 师：哪位同学先来说说?

生：独立寒秋，湘江北去。我想问此刻独立在橘子洲头的毛润之：这是个黑暗的时代，是什么力量让您坚信中国终会走向光明?当目睹身边一位位曾经肩并肩的良师、朋友倒在血泊中时，您是否也曾迷茫过?我知道，后来的您以一腔孤勇向黑暗笼罩振臂高呼：“来吾道夫先路!”带领着人民走向了胜利。我想，您一定会为21世纪的中国而自豪!谢谢您的一腔孤勇!谢谢您指点江山、激扬文字的少年意气!

师：激扬文字的少年意气，让我们看到了昂扬奋发的青春活力、改天换地的革命理想。还有吗?

生：我想对小通讯员说：你的青春虽然短暂却极度绚烂，绽放出了生命的光和热。面对敌人投下的手榴弹，你毫不犹豫，义无反顾地以血肉之躯守护战友，用生命书写了壮丽的青春。而面对老百姓，你却温柔腼腆，有着细腻的体贴情怀，有着设身处地的换位思考，你是了不起的人民英雄!

也许你会说：“这没什么，这是我们军人的职责。”但这恰恰是你最宝贵感人的品质，是最动人肺腑的灵魂力量!你把青春绽放在了硝烟弥漫的战场，换来我们如今的幸福安康和来之不易的和平年代，我们更应燃烧我们的青春奋力奔跑，不辜负你们的浴血拼搏，创造祖国更繁荣昌盛的未来!

师：对，青春就是在时代潮流和国家需要时，肩负时代重任，行胜于言，在实干中成就一番事业。

生：我想对香雪说：每一代人的青春美好都不一样，你的青春碎片可能是改革开放初开进台儿沟的火车，可能是用鸡蛋换回的铅笔盒。你们在偏远山村拥有了最简单最淳朴的青春时光，天真、活泼、朴实的你们在台儿沟这一方小小天地，靠一分钟的火车停靠来了解外面的缤纷世界。纯真元邪的脸上，透露出坚毅与执着以及渴求科学文化、渴望摆脱贫困的勇气。我羡慕你的纯洁朴实，对未来充满希望。同时，身在全球化、信息化、多元化的时代，我也庆幸自己看到了中国高铁呼啸穿越祖国大地，八纵八横贯穿而行。

师：对，一列列火车从山外奔来，她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里。我们感受到了她们勇敢执着地向新生活迈进的决心。这一步也让封闭的山村连接了山外的世界。

师：一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。阅读别人的青春故事，也将触发我们对自己青春的思考。

研习任务三：书写青春。不负时代

师：下面，我们进入课堂活动三

(投影)：

时过境迁，沉睡了百年的中华已经崛起。百年后的中国，我们独立自主，我们能在世界发声，我们国强民富。不同时代，赋予我们的使命不同，青春的意义和价值也就不同。

请写一首小诗，书写你的青春岁月，表达你的青春感悟。

(生写作。)

师：谁先来展示?生：我写的诗是《纤夫》。下面我为大家读一下。

(师投影展示作品。)

纤夫

时代的航船，

在我们的纤绳下驶过险滩，

抵达宁静的港湾；

历史的丰碑，

在我们的肩头高高立起，

千秋功绩，留与后人说。

新时代的纤夫啊!

流自己的汗，走自己的路，

挑自己的担，拉自己的纤。

新时代的纤夫啊!

咬牙坚持吧!

肩上的责任堆叠起人生的高度。

大写的“人”字将永远屹立!

(其余展示作品略。)

师：同学们创作的诗都很好!新时代，给青年人带来了新的机遇和更加多样的发展舞台，但是没有哪一代人的青春是平凡的，奋斗是青春最高的礼赞。

师：时代各有不同，青春一脉相承。青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。党和国家的希望寄托在青年身上，希望同学们不负青春，不负韶华，不负时代!

师：今天的课后作业是，阅读孙犁的《荷花淀》，比较小说人物形象塑造的手法和主旨表达与《百合花》《哦，香雪》有何异同。

【执教感言】

本节课笔者以大概念“青春”贯穿整个教学，希望借助“青春”这个大概念教学，为学生在学校教育与现实世界、现在与过去或未来之间搭建一座牢固的桥梁。

本节课所选的几篇作品时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。在“青春”这一概念的引领下，笔者努力为学生搭建平台，尽可能地让学生与文本对话，获得独特的情感体验，并能表达这种情感体验。

在大单元教学中，如果违背基本的教学规律，抛弃对言语材料的咀嚼、玩味和体悟，缺失从文本的细微处积累和建构的意识，那么，在这种情况下开展的所谓的语言实践活动，最终会变成人人诟病的“泛语文”教学。大单元的教学仍要充分关注具体的言语细节，要读深文本，读透文本，如此才能真正建构语言，发展思维，提升审美，理解文化。

同时，在教学中还要积极关注学生的道德生活和人格的本版主持／李晋钰专栏养成。课堂不仅仅是学科知识传递的平台，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要关注和引导学生在教学活动中的道德表现和道德发展，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程，学生也就会变得越来越有爱心、同情心、责任感。

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/83118.html

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