师：（环视）挺精神的，我想问几句话，上课之前咱们聊聊好吗？
生：好！
师：咱们没见过面，互相认识认识，行吧？
生：行。
师：知道我姓什么吗？
生：知道。
师：你说说我姓什么？
生：您姓支
师：哪个支？（学生无语）谁知道哪个支。（示意）你说。
生：一支笔的支。
师：一只小白兔行吗？
生：不行。
师：一只小白兔的只怎么写？
生：上边一个口下边一个八。
师：我这个支怎么写？
生：上面一个十，下面一个又。
师：用这个支字再组一个词。（学生思考，无语）两支笔？（笑声）
生：一支队伍。
师：不拿它当量词，组一个别的词。你说。
生：支援。
师：支援。对！还有吗？好了，你讲。
生：支撑。
师：支撑。撑字会写吗？
生：会。是一个提手，一个掌。
师：那不念zhǎng吗？究竟念什么？
生：是……（犹豫了，人们笑起来）
师：究竟念什么？念支chēng还是念支zhǎng
生：支撑（chēng）
师：你对。坐下。还有什么词？
生：支持。
师：支持。对。还有吗？就这几个词？再想想，还有没有词。（学生思考）在北京有中国人民总行，那么海兴就有，什么行？
生：支行！
师：对。黄河是条主流，流入黄河的小河就叫什么？
生：支流。
师：真聪明。你们还有什么词？说。
生：支出。
师：支出。什么叫支出啊。
生：就是存款，存款，把钱给，给―――
师：取出来了，叫支出，是吧？对。（学生坐下）你再起来。你爸爸今天发工资了，那叫什么？
生：开支。
师：对。你爸爸开支是现金还是支票？
生：支票。
师：你爸爸不简单！用支票开支。坐下。（笑声四起）
师：初步看，大家挺聪明。我这个支字还有一个成语呢。谁知道？四个字。本来是挺完整的一个东西，后来粉碎啦。那叫什么？你讲。
生：枝折花落。
师：呵呵，不是这个枝。枝折花落是花枝子断了，花也落下来了。那个枝字还带个木字边。是吧？
生：是
师：还有别的成语吗？（示意另一位）你说。
生：支离破碎。
师：对了。就是这个成语。好，请坐。嗯，大家站起来。向右转。看看台下的老师，黑压压的，几乎把礼堂坐满了。你们看那一双双眼睛，都众目睽睽地甚至于虎视眈眈地看着你们。害怕不害怕？
生：不害怕。
师：坐下说。刚才说的理不直气不壮。心里还有点怯。这回勇敢地告诉我，害怕不害怕？
生：不害怕！
师：不害怕？真的吗？
生：真的！
师：好的。（示意一位男孩）你起来。你害怕不害怕？
生：我不害怕。
师：大家都比我强。我可真有点害怕了。你们听，我说话是不是有点上气不接下气啊？腿也在哆嗦，你看。（故意哆嗦让学生看）心跳得很厉害，咚咚咚咚咚地紧张。你起来，你代表大家，你拿手来，你替大家摸摸我的心跳厉害不厉害。跳得厉害不厉害？
生：厉害。（笑声）
师：害怕吧？
生：不害怕。
师：但是我要问你，你怎么从我右边就摸到我的心跳了？（笑声）怎么回事啊？他从我右边摸到心跳，此话有理吗？
生：没有。
师：哎，哎，有理没有？
生：没有！
师：不要急于否定别人的见解。他说的也有道理。１９７６年，那时侯还没你们呢。我们河北省，唐山发生了一件大事，什么事呀？
生：唐山大地震！
师：对了。唐山大地震。震中在唐山市的双南县，可是离震中好几百公里以外的北京天津都有震感。这事跟我一样啊，心脏在左边跳，右面也有震感。有道理没有？
生：有！
师：它在左边跳，右边也能摸到，说明确实――――心跳得厉害不厉害？
生：厉害！
师：哎，有点害怕。这个课该怎么讲呀，哆哆索索，没法讲课。谁鼓励我两句？鼓励鼓励，谁来两句？你说。
生：支老师不要害怕，鼓起你的勇气来吧！
师：好！谢谢你。握握手。谁还鼓励我两句？好。（走向另一个举手的男孩）还是咱们男人向着男人是吧？你来两句。
生：支老师不要害怕，鼓足勇气给我们上课吧。
师：谢谢。握握手。女同学不能鼓励我两句吗？好，你来。
生：支老师，我们都不害怕，您干吗害怕呢？
师：对呀同学们都不害怕，我没事怕什么呀对吧？还有没有？还有想说的，你讲。
生：支老师，不要害怕，天塌下来我们撑着！（笑声四起）
师：你们都撑着，我蹲下躲着是吧？好的。还有吗？一个，再来一个。这么多人想说。你说。
生：支老师，您就当下边没有人。
师：你的意思是叫我目中无人？
生：对！
师：对？好。咱们上课的时候，暂时把他们这些老师们先忘了，心理就不害怕是吧？这倒是个好主意啊！你呢？
生：支老师，您不用害怕，我们这是在上一堂课。下边听课的老师也对我们没有什么关系。所以我们要非常认真地上完这堂课。没有什么可害怕的。
师：哦，但是不能说老师们跟我们没关系。那人家来干吗来了？老师们不会跑上来责怪咱们是吧？
生：对。
师：对。好了，这么多人安慰我我太高兴了。哦，你还要说。
生：支老师，您不要做胆小如鼠的人。（笑声）
师：好！要气壮如牛！是吧？好的，你请坐。你说。
生：支老师，男子汉大丈夫，您不应该害怕。
师：是啊。挺好。先不说了。都不害怕了，那挺好，一会上课敢说话吗？
生：敢。
师：嗯，看刚才发言就知道肯定敢说话。现在我要问一个问题，谁能猜猜我要问什么问题。你来。
生：您想问的是此时此刻我的心情是怎样的。
师：谁的心情？是你的心情还是我的心情？
生：我们的。
师：问你们的心情。有意思，握握手。（学生伸出左手）哪个手啊？（学生换右手）哎！对了。（笑声）好的。还有谁能猜？你猜我要问什么？
生：你可能要问我们都叫什么。
师：（开玩笑）那个我问不是白问吗。我问一次能记住吗？不对。握握手，我跟谁握手就是没猜对。谁来猜，你猜猜，我要问什么？
生：你想问我们今天学哪篇课文。
师：刚才那位老师都说了还用我问吗？握握手吧。还有什么谁能猜。能猜着我这问题的人是最聪明的。你来猜。
生：你想问我们对太阳了解多少。
师：对太阳了解多少，那个一会儿再说，现在不问，对不起大丈夫。（握手）你来问。
生：你想问问我们现在最想说的是什么。
师：想说什么都可以，不用我问是吧？猜不着了，听我来问大家：同学们，今天冒着这么大的雨，来这儿上课，大家辛苦啦。（鞠躬）好吗这个问题？
生：好。
师：好，好在哪儿？
生：老师，我觉得您这不是提的问题，因为问题一般都是在问我们，而您这是说我们辛苦了。这不是问题。
师：马上就能改成问题，同学们辛苦吗？（笑声）呵呵，好的，不说了。看样子今天大家保证能上好课。对不对？
生：对！
师：好了，现在我们就开始上课。但是我要告诉你，今天上两节课，但这两节课呀内容比较多。另外我也希望大家尽量用话来表达，所以课堂时间可能要长一点，你们能坚持吗？
生：能。
师：好的。现在9点20了，咱们开始上课好吗？
生：好！
师：好，上课！
生：起立！（一起）老师好！
师：同学们好。请坐。一起讲，今天讲课的课题是什么？
生：太阳！
师：读过书没有？
生：读过了。
师：读过，还想读吗？
生：想！
师：打开书，听我说：各自放开声音读一次。听清没有？
生：听清了。
师：注意听我这句话：各自放开声音读一次。听清没有？
生：听清了。
师：我这句话一共有几个要求？你起来，用先总后分的办法来回答我。我这句话一共有几个要求。
生：您这句话一共有三个要求。第一个要求是自己读自己的。各自读。第二个要求是放开声音读。第三个要求是读一遍。
师：（面向大家）听明白了吗？
生：听明白了！
师：开始。
(学生自由读书。书声渐渐停止。)
师：读完了?
生：读完了！
师：还想不想读?
生：想!
师：谁想站起来读？（学生举手）停止举手！现在举的举着，举晚了的，放下。现在举手的同学站起来。就这些人，就是最先最快，（示意一位同学）你不行，你晚了，坐下。上课发言、读书的机会，都是你自己积极争取的。慢一点你就没有权利读书啦。没有机会啦，是你自己放弃的。你犹豫了，没有积极地举手。所以你就想读也不行啦。所以只有站着的同学能读书。你们起立的同学读第一自然段。我想坐着的同学可能还想读吧？
生：想！
师：想读现在不能读，等他们读完第一段以后，（面向起立的同学）读完就坐下。（再面向坐着的同学）然后大家谁想读第二段，自己赶紧往起站。我就不叫了，自己谁站起快，谁就读。记住没有？
生：记住啦。
师：好了，站着的同学读第一自然段。预备，起。
（起立的学生读书）
师：坐下，谁想读，起。第二段，预备，起。
（一部分学生起立读书。）
师：坐下，想读的起。第三段，预备，起。
（一部分学生起立读书）
师：都读过了吧？有没有没读过的？基本都读过了。积极性有了。我更希望你们在有积极性的同时更有自信心。知道什么叫自信心吗？
生：知道。
师：相信自己能把事情办好，而且做得最好。这就是自信心。有了自信心这一辈子对你都有好处。一定要有自信心，你们有吗？
生：有！
师：谁敢举手说我是班里读书最好的？好，你最先举的手，请起来。有自信，太好了。读下一段。
（学生读书）
师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）
师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）
师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）
师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）
师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）
师：这回该谁坐下？（学生指男生）
师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）
师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
生：好。
师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）
师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
生：这一句话概括了……
师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
师：没说清楚。
生：这三个字起一个总结作用。
师：对不对呀？
生：对。
师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
生：还有“可以这样说”。
师：“可以这样说”，可以可以。
生：还有“总之”。
师：“总之”，变成四个字是什么？
生：“总而言之”。
师：还有什么？
生：“说来说去”。
生：“总的来说”。
师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
生：好。
师：先按书上的。“一句话”，读。
生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：总之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总而言之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：不管怎么说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总的来说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：再听，综上所述——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
生：这个词是“反正”。
师：对了，注意：“反正——”
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：刚才这些词是不是都是起总结作用？
生：是。
师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？
生：想。
师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
生：懂了。
师：读了这么多次课文烦不烦？
生：不烦。
师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
师：这是从那个传说里读懂了，是吧？
生：是。
师：你说这传说的事是真的假的？
生：假的。
师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
生：因为……
师：没考虑好。
生：因为他是一个传说。
师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！
生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
生：“入胜”。
师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
生：您说的是读什么课外书呢？
师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）
生：以后再给您？（众大笑）
师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！
生：后羿。
师：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在别人的提示下）
师：那他妻子呢？
生：嫦娥。
师：他夫人呢？
生：嫦娥。
师：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一个意思。
师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
生：月亮。
师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
生：广寒宫。
师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳非常大。
师：非常大，有多大？
生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我还读懂了太阳非常热。
师：嗯，非常热，有多热？
生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
师：你把你这一段话概括成四个字。
生：没有太阳就……
师：（打断）四个字，太阳和我们的……
生：太阳和我们的关系非常密切。
师：四个字。
生：非常密切。
师：什么非常密切？
生：关系密切。
师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
生：还有……预防，治疗疾病的能力。
师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？
生：治病。
师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
生：预治。
师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
生：“预”字。
师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
师：不对。
生：因为太阳光放射紫外线。
师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？
生：紫外线。
师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？
生：信。
师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？
生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
师：写到黑板上去。
生：我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
师：到黑板上写上这点。
生：我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
师：怎么回事？
生：因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
师：怎么没有植物就没有煤炭？
生：因为课文上写……
师：用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
生：就是植物……
师：远古的森林怎么样？
生：远古的森林非常茂盛。
师：怎么样了？
生：埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
师：对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？
生：煤炭。
师：好，坐下，还有没有？
生：我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
师：不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？
生：动物、植物都不能生存。
师：动物和植物加一块叫什么？
生：动植物。
师：动植物，有一个简单的提法：生物。生物的生存状态叫什么？有一个新词。生存状态叫什么？
生：生态。
师：对，叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？
生：太阳。
师：（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写“形成生态环境”。（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？
生：是。
师：好啦，还有没有？
生：我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
师：说得对。
生：我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
师：对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？
生：云后来受冷以后，就变成小水滴。
师：变成雨了，那么遇冷就变成什么？
生：雪。
师：这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？
生：还能形成风。
师：对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？——这些变化归哪个局管？
生：气象局。
师：是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对？去写上“气象变化”。
生：还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
师：把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？
生：步行三千五百年。
师：对，把这句话写到黑板上去。
生：我还知道坐飞机去至少需要二十年。
师：对，也写上去。
生：我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
师：会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
生：我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
师：是表面温度的……
生：是表面温度的三千倍。
师：你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。（学生坐下）
生：我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
师：对呀，你也不可能去烧炉子是吧？谁还有？还有最重要的一句话谁说？
生：太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
师：你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？
生：太阳晒到地面，有些地区……
师：要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？你不是说控制？怎么控制？说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？还有吗？
生：我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
师：哪些是万物，你举个例子。
生：比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。
师：黑板上有没有？有，你就坐下，没有，你就上去写。（学生看后坐下）
生：我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
师：是啊！刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗？“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”去，写到黑板上。
（到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图）
（此处略）
师：同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。
生：还没有。
师：还有什么没学？是不是还有疑问？
生：课文后面的“思考 练习”还没有做。
师：你看看“思考 练习”里哪个题还不会？
生：还没有背诵最后一个自然段。
师：当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。
生：我们还没有说查到的资料。
师：还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。
生：还有课后的第一个问题还没有……
师：第一个问题是什么？你读出来。
生：第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的？
师：那你到黑板上去找一找，肯定有。（众笑）
生：我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢？
师：为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗？
生：知道。
师：你来说，说错了还要罚款。
生：因为普通的火球没有太阳的温度高。
师：我问的是为什么太阳的温度那么高？
生：因为太阳……
师：答不出来了，准备钱吧。（众笑）你们听说过原子弹吗？
生：听说过。
（下文中的部分图片，请放大阅读）
生：好。
师：将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗？（众笑）
生：好。（大笑）
师：还有没有绝对新鲜的？再找一个同学。（学生争着举手要发言）
生：我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果？
师：这个问题新鲜。
生：没有太阳，为什么就不能开花结果了呢？
师：植物、草、庄稼是什么颜色的？
生：绿色。
生：不行。
师：你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。你们还想学什么？
生：我想学分段和文章的中心思想。
生：我想请老师把这个课文再讲得更细些。
生：我还想把我不明白的问题提出来。
师：那你说说什么问题？
生：就是小水滴为什么能在空中飘浮呢？
师：你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有？
生：看见过。
师：大雾起来了，到处是灰朦朦的。那是什么东西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊？
生：可是它是液体呀！
师：是啊，因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗？
生：没有。
师：你学过《瀑布》这篇课文吗？
生：学过。
师：瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么？“如烟、如尘、如雾”。那个小水滴细到什么程度？细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮？
生：能。
师：如雾，雾能不能飘浮？
生：能。
生：因为这样太乱了。
师：太乱了，缺少什么呢？
生：顺序。
师：对啦，没有顺序，东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗？
生：好。
师：我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？
生：第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。”
师：对。（在板书中该条旁边标出①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。下面都是这样，一直标完。
（此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是：
⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
⑵步行去太阳要三千五百年
⑶坐飞机要二十几年
⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
⑸太阳是个大火球
⑹太阳表面温度有六千度
⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
⑻关系密切
⑼形成生态环境
⑽产生气象变化
⑾杀菌防治疾病
⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
师：下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴ ⑵ ⑶……挨着印下来发给你们。我说“读吧！”这次能读懂吗？
生：不能。
师：为什么还不能读懂？
生：它没有互相连接的词语。