《习作：“漫画”老师》（五上第二单元）课堂实录

“小学读写教学”暨“阅读成长”课程研究联盟现场

01
师：你们猜一猜这节课要做什么？生：写作文！师：写作文你们怕不怕？生：怕！我们太难了。
师：其实，写作文对于你们来说，真的是有点难。因为你们一想到这个题目，脑中就会思考，要写这个老师的外貌、神态、语言还是动作？但是我们今天不写作文，好不好？生：好！
师：孩子们，数一下教过你们的老师有多少？闭上眼睛，想一想教过你们的都有哪些老师。（学生闭眼思考）师：好了，睁开眼睛，看一看这些老师的语录，再想一想你们的老师，说过这些话没有？师：读到这些话，你们什么感受？
生：想到了我们以前的老师。
师：你们听到这些话的时候，脑子里都想到了自己以前的一些老师。那么再来对比一下这些话，都是从同一个角度来的，这个角度是什么呢？生：文字。师：是的，这些文字看到以后，你们的脑海中就浮现出了一些老师的形象。我们再来看看别的话。师：这些又是什么角度呢？和前面的那些有什么不同？
生：我觉得刚才的图片可能是想表现老师的性格特点。
师：还记不记得一开始我读的那些话，是让你们闭上眼睛想象一下老师的形象，而你们读的这三位需要想吗？生：不需要。师：那你们再比较一下，这两次有什么不同呢？生：我觉得能看到一些性格的特点。师：你们仔细看，一开始只有文字，第二次这些我加了一些图片，从这些图片你还能看出什么？生：表情、动作。师：这里面有没有语言呢？生：有！
师：也就是说，后面的图片中咱们是可以看到语言、神态、动作的。是一幅图+一句话。这里面有几张图呢？生：三幅。师：这里面能看出几位老师呢？生：三位。02师：那咱们再来看一个一位老师的图，找一位同学读一读。（学生读）
师：读到这里我想问，这又是什么角度？你们猜一下，这些话一般是谁说出来的？生：学生！师：这些话里哪些话你赞同吗？生：我赞同老师从来不睡午觉；
师：你觉得这些话是几年级的孩子说出来的呢？生：我觉得是一二年级的，因为这里有些话很单纯比较幼稚，老师怎么会数学不好呢？师：其实这里面有很多话你们是不赞同的，因为他很幼稚，很单纯，这和前面咱们看到的那些图不一样。咱们刚才读的这一段有几张图？生：很多张。
师：所以咱们又出现了新的角度。多张图+多句话。这里我给大家出示了两篇写老师的文章，你们选择一篇来读，看看到底是从哪种角度来写的。《新来的王老师》节选
生：我选择的是《新来的王老师》这篇文章主要是从文字的角度来写的，写了他的动作、外貌、神态。
师：这篇文章全是用文字，那这段文字描写的老师，和咱们前面那个只用文字写了语言的有什么不同呢？生：他写得更多了，除了语言还有外貌、动作、神态师：那你们读了这些文字能想象到新来的王老师长什么样吗？生：宽宽的额头、明亮的眼睛。师：并且你们能想象到这个王老师在跟同学说话的神情吗？生：可以！
师：所以，虽然没有图，作者用文字画图，让你们读了这些文字能够想象到老师的样子。他用文字画了什么呢？生：语言、神态、动作。师：那另一篇呢？从什么角度？生：文字。师：他没有具体写老师的样子，那你们能不能想到老师的样子吗？生：能！
03
师：虽然没外貌、只有语言、动作，你们依然可以想象到老师的样子。那这两个老师一样吗？生：不一样！
师：是的，在他们身上发生的事情不一样。大家刚才发现了这么多可以用文字来描绘的角度，这些需不需要都用呢？生：不需要！
师：是的，你可以只选择外貌、神态，或者动作、语言，当然还有他们身上发生的事情。刚才看了这些老师都不是自己的老师，你们现在想想，你对你们老师印象最深的是什么？生：我对老师印象最深的是他的口头禅“是不是呀！”“对不对呀！”师：这个口头禅是你们老师的什么？外貌？神态？语言？生：语言。师：但你们老师说这句话的时候也是有神态的动作的，谁可以来还原一下呢？生：“是不是呀？”“对不对呀？”
师：还有什么印象最深的地方呢？生：我以前幼儿园的老师让我抬桌子，但是桌子角把我手扎破了，老师赶紧就把我带着去看医生了。师：你们有没有觉得，往往就是这些东西，让我们发现了老师的特点，而这些印象深刻的东西我们在写的时候要注意用外貌、语言、动作来给他画像，当然，我们不止可以用这种方式，还有什么呢？
生：图片+文字、多张图片+多种文字。
师：还有文字。所以《“漫画”老师》，你们可以选择这三种方式来完成。你们在写的时候可以用多种方法、多种形式。刚才你们悄悄说的那些，可以悄悄地写在文章里，这样只有你知道，当然，就算你写的对老师的印象并不是那么好，你的老师也不会生气的。
下课。