《什么比猎豹的速度更快》教学实录

《什么比猎豹的速度更快》实录

一、课前谈话，略

二、课堂流程

1.同学们喜欢读书吗？你喜欢用什么样的方法读书？

生：摘抄法……

教师屏显朱熹名言：

读书有三到，谓心到、眼到、口到。……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

2.屏显“单元目标”：学习提高阅读速度的方法。

测试：十秒钟阅读，看看能获得什么信息。

人在奋力奔跑的时候，速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的速度是七十二千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

学生回答，略。

3.出示课题，学生齐读，然后看一看标题有何特殊之处。

生：这是一个问题。

师：下面就请同学们带着这个问题读书。

教师打出默读要求：

用较快的速度默读课文，边读边思考：什么比猎豹的速度更快？

（1）边读边想，圈画出相关事物与它们的速度。

（2）默读完，记录下自己的阅读时间，并举手示意。

学生齐读“要求”。

教师屏显计时，学生开始阅读。

教师统计时间，强调：这篇文章700多字，正常的话用2分钟多一点完成。如果速度过快，用十几秒的时间，那就会让人怀疑：你是不是做到了字字入目、句句入心。

学生展示阅读成果：光、游隼、火箭、流星体……

课堂练习：根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号：

1-光；游隼；火箭；猎豹；人；流星体；鸵鸟；喷气式飞机

学生回答并说出理由，教师归纳出比猎豹更快的事物，屏显：光、流星体、火箭、声音、喷气式飞机、游隼

屏显比猎豹慢的事物：人、鸵鸟

4.思考：在第一遍阅读的时候，你有哪些阅读小技巧？

学生回答并板书：

（1）带着问题阅读；

（2）把不理解的词暂时跳过去；

（3）边读边圈画；

（4）边读边思考，发现文章的结构规律；

（5）边读边把优美的词语、句子画下来。

教师归纳：在阅读的过程中要注意思考，注重发现，这样的话，阅读的速度就会更快，阅读的效率就会更高。

5.再次默读课文，屏显“默读要求”，学生阅读：

再次默读课文，边读边思考：文中是怎么来写谁比谁的速度快的？勾画出相关的词句，并记下所用时间。

教师屏显计时，学生阅读。

学生汇报阅读时长，与上一次时间进行比较，并总结提高速度的经验，略。

学生回答阅读收获：文章运用了列数字、作比较的方法，举例略。

教师屏显第二自然段，运用了列数字、作比较的方法。

屏显第三自然段，同样也是运用了列数字、作比较的方法。

学生列举后面的段落，也是运用了列数字、作比较的方法。

教师归纳：这就是这篇文章在表达上的方法。

6.屏显“作家介绍”，学生齐读。

7.再读课文。教师屏显“阅读要求”，学生齐读：

用较快的速度默读课文，把你认为写得生动、形象的语句找出来，读一读，体会体会。

学生展示，一生阅读有障碍，教师给她多次阅读的机会。

教师屏显一个段落：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！

一位画出这段的学生到前台朗读，并回答理由。

8.再次总结默读小技巧。

学生回答，教师归纳，略。

9.质疑问题。教师屏显，学生齐读：

“学贵有疑。”默读课文，边读边想，提出自己感兴趣的或不懂的问题。

学生读完后同桌讨论，试着解决。

同桌解决不了的问题，提出来与全班同学交流：

（1）游隼是什么？学生回答略。

（2）为什么本文课题用这样的疑问句？这样写有什么好处？（教师鼓励：这个问题有思维价值。等一会就知道了）

（3）地球赤道是什么？（学生回答略，教师：这篇课文解决不了，可以到课外去学习）

（4）为什么进入太空之后，即便关掉发动机，火箭仍然可以继续行进？

（5）什么是超音速？（教师引导学生读课文自行解决）

10.再次默读课文，看看能不能找到这些答案。

屏显：带着你的问题再次默读课文，在思考问题答案的同时想想你是怎样解决这个问题的。

教师屏显计时，学生默读。

学生展示后教师归纳：能不能解决问题并不重要，关键是能够提出你感兴趣的问题。

11.推荐阅读。

教师打出推荐阅读著作，学生观察，有何发现？

学生回答：都是用疑问句做题目。

下课。

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/61955.html

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