（一）关于文本的分析
《桂花雨》是五上第一单元的第三篇课文，本单元语文要素为“了解课文借助具体事物抒发情感的方法”
从抒情方式来看，本单元的课文是有所差异的。《白鹭》中那种赞美喜爱的情感停留于白鹭本身，最为直接，《落花生》的抒情稍显复杂，虽然由花生出发到了对默默奉献的一类人的赞美，但仍然是从落花生的特点出发的。而到了《桂花雨》中，引起作者情感变化的不仅仅是桂花本身（桂花的香）更在于和桂花有关的事件（摇花乐）。而后者这种抒情也是本篇课文教学中的重点所在。这种事物特点+一件小事的模式也是我们写抒情类的散文时最常见，最自然的模式。
从单纯的读者角度来说，本篇课文是我认为本单元最好的一篇，原因就在于这篇文章叙事自然，抒发情感真挚而能唤起人的共鸣。《白鹭》与之相比，美则美矣少了一份烟火气，《落花生》名为抒情，实则说理感悟则略显枯燥，至于《珍珠鸟》在贴近生活上，在抒情的技巧上虽然毫不逊色，但是却失却了自然，总给人一种文人气过强，强行拔高主题的感觉。
（二）关于第一课时教学的设计
下面是我对《桂花雨》教学第一课时的一些设想
板块一：导入
出示课题《桂花雨》提问，通过预习，你知道桂花雨其实就是谁做的什么事情，引出对作者琦君的介绍。介绍完后过渡：让我们一起走进琦君的《桂花雨》
板块二：梳理课文
ppt出示课文的第12自然段，指名学生朗读，朗读后提问，通过刚刚同学的朗读，你知道了作者喜欢（。 ）喜欢它的（。 ）
（1）过渡，那么桂花的香味有多么浓郁呢？ppt出示意课文的三四自然段（将第三自然段作虚化处理）先出示课文第四自然段第一句“桂花盛开的时候，不说香飘十里······没有不浸在桂花香里的。”
（2）相机教学生字“浸”字。
a，联系生活，提问：你把什么浸在什么里面？手浸在水里，那么你的手边就全部是水。课文中说邻居家全部浸在桂花香里，也就是说他们周围都是？这个香味真的如作者所说，太迷人了。指导学生想象画面，读好这段话。这样浓郁的桂花香味为了保存就需要（摇）否则就会被台风给（出示剩余34自然段）
那桂花是怎么摇的呢，我们接着往下看，出示课文5-6自然段。
默读后，抓住缠，乐和喊三个字了解摇花的过程，体会作者期盼到开心再到完全沉浸其中的情感。结合桂花可以制作食物，读出快乐的意味
因此，当我们搬到杭州市，母亲说“这里的桂花再香，也比不上。。。。” 我自然而来就想起了香气浓郁的桂花，想起了童年的摇花乐。
