教学设计：五下《19.牧场之国》

教学目标：

1.借助拼音，读好“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等词语;通过联系生活、查字典、抓关键词等方 法，理解“牛犊、极目远眺、膘肥体壮”等词语的意思。

2.通过表格梳理、对比朗读、配乐等方式，学习有感情地朗读课文,感受荷兰牧场的宁静 之美。

3.通过品读作者发出的四次感叹一一“这就是真正的荷兰”，感受作者对荷兰的喜爱和赞 叹之情;摘抄描写动物的优美句子,积累好句。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一 谈话导入，引出课题

谈话导入。

(1)说说你对荷兰的印象。

提示:学生发言后，教师出示课文第1自然段，学生齐读。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(2)揭示课题。

被称为“牧场之国”，想必一定是一个拥有很多很多牧场的国家。今天，让我们跟着作者一 起走进“牧场之国”——荷兰，去看看那里的风景。(板书课题)

板块二 初读课文，把握文章主要内容

1.初读课文，读准读通。

提示:PPT出示学习任务。

(1)大声读课文，注意读通读顺。

(2)想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。

2.预习检查，字词反馈。

（1）出示预习单中难读的词。

提示:教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词，如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。

（2）出示预习单中难理解的词。

提示:用不同的方法理解难懂的词。

联系俗语理解“牛犊”的意思:初生牛犊不怕虎。牛犊即刚出生的小牛。

借助字典，理解“极目远眺”的意思:竭尽眼力之所及眺望远方。极,竭尽。

抓关键字“肥”和“壮”，猜猜“膘肥体壮”的意思:形容牲畜肥壮结实的样子,并拓展由近义 词组成的词。如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。

3.梳理内容，整体感知。

（1）提出问题:课文介绍了牧场之国的哪些方面？

提示:教师根据学生的回答，在黑板上相机板贴。

第2自然段  牛

第3自然段  马

第4自然段  猪、羊、鸡

第5自然段  挤奶的工人和圈里的牲畜

（2）细读文本:课文是如何具体写马、牛等牲畜的？

教师现场生成表格,并引导学生完成填空。

（3）初步感知，交流印象。

提示:刚才我们已经通读了全文,大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。那么牧 场之国给你留下了怎样的印象？学生自由交流，初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。

⑷ 小结方法:读懂每段话在介绍什么，就大概读懂了课文的主要内容。

板块三 分步指导,有感情地朗读

1.出示课后题一，明确任务。

有感情地朗读课文。

2.比较朗读，把握基调。

(1)思考:这样的课文你应该怎么朗读？学生自由交流。

     教师先播放《鸟的天堂》第11、第12自然段录音。学生听后交流，发现这样轻快、活泼的语气，不适合本课,本课应该采用舒缓、平静、柔和的语气朗读。

(2)以第2自然段为例，学生自由练读。教师指名读，相机点评。

提示:语速稍慢、语调轻柔。

3.配乐朗读，想象画面。

(1)伴随着轻柔舒缓的轻音乐，教师示范朗读第2自然段。学生边听边想象牧场画面，并

把印象深刻的字词圈画出来。

(2)交流印象，品悟画面。

提示:教师可以从两个角度引导学生品评画面。

角度一:关注颜色词“绿”“黑”“白”“蓝”，体会色彩的纯净和牧场给人宁静的感觉。角度二:关注神态词“非常专注”“仪态端庄”“无比威严”等,体会牛吃草时惬意的状态。

结合角度二,教师随机指导朗读。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

提示:牛群十分安逸自在。带着这种感觉，读好这句话。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

提示:提问学生是否了解“贵夫人”，并出示贵夫人的图片。再出示牛犊图片，讨论“牛犊” 和“贵夫人”的相似之处。学生交流发现，牛犊的皮毛光滑柔顺，像贵夫人穿的绫罗绸缎;牛犊 吃东西的样子,像贵夫人在细嚼慢咽;牛犊抬头挺胸的样子,像贵夫人骄傲神气的姿态。

教师引导学生先具体想象画面,再读句子，读好这句话。

③老牛好似牛群的家长，无比威严。

提示:指名学生挑战读，读出老牛的威严。可引导学生先回想长辈们富有权威、说一不二 的样子，在脑海中形成具体画面,再读好句子。

(3)小组赛读，互相点评。

教师小结:通过有感情地朗读,边读边想象着走进荷兰的牧场，感受牛群在那里享受着天 堂般的生活。

板块四 迁移运用，自主朗读

1.选择语段，自由练读。

提示:学生选择自己感兴趣的一段，运用抓关键字、边读边想象的方法读好语段。

2.分享交流，感情朗读。

结合学生的分享，重点指导下列语句：

①除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野 似乎归他们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

提示：因为有辽阔无垠的草场可以奔驰,所以马儿都膘肥体壮、精力充沛。

②在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河 之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城 市。车船过后，一切又恢复了平静。

提示:教师引导学生感受课文以动写静的手法。即便是繁忙热闹的劳动场面,在这里也流 淌着一种静谧的氛围，让人感受到牧场的宁静之美。

板块五 深化理解，积累表达

1.结合课后题二，体会“这就是真正的荷兰”的内在含义。

（1）用波浪线画出文中四句“这就是真正的荷兰”。教师引导学生发现这句话或出现在段落的前面，或岀现在段落的后面。

出示课后题二：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

（2）合作朗读，体会作者情感。

提示:指名四位同学读第2〜5自然段，全班同学合作齐读四句“这就是真正的荷兰”。通过朗读，体会作者对荷兰的喜爱之情。

（3）补充资料，深化体会。

PPT岀示作者资料。

提示:通过阅读作者资料,教师引导学生进一步体会作者向往人与自然和谐相处和平宁静的田园生活的美好愿望，把学生对作者思想情感的认识推向一个新的层次。

2.播放视频，积累表达。

(1)播放荷兰牧场的风光片，加深印象。

(2)定格画面，迁移表达。

选择一幅圆面，写一写你眼中的荷兰。

(3)交流分享。

提示:学生先四人小组交流,再全班交流分享。

3.总结点题。

提示:通过片段练写，学生感受到了荷兰牧场的静谧、自由，写出了一个天堂般的荷兰。这 种情感和作者反复强调的“这就是真正的荷兰”的情感是相通相融的，是一种对荷兰由衷的喜 爱和赞美。