读懂“动态”中的宁静之美——《牧场之国》学习活动设计(两种方案) believe • 2021年 5月 25日 下午2:47 • 教学设计 • 阅读 44 “这一篇”的课堂学习价值,需要通过契合文本特性和儿童需要的阅读实践活动来实现。 下面呈现两个学习活动设计方案。第一个是以“这就是真正的荷兰”这句话为抓手,聚焦内容信息,聚焦作者的遣词造句,以任务为驱动,让学生以真正的主体身份,体会作者的情感,体会具体文字的表达效果。第一个方案是立足文本的结构思路特点,围绕阅读感受来设计的。 方案一: 板块一 开门见山,明确学习目标 一、揭示课题,说说从课题上了解的信息。 二、听写下列词语,了解预习情况。 1.听写词语:仪态端庄 骏马飞驰 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 2.说说这些词语分别来自课文的那个自然段。 三、读第一自然段,说说从这句话了解到的信息。这句话中的“水之国”或“花之国”能与“牧场之国”换一下位置吗?为什么? 四、接下来你会带着哪些问题读课文? 五、出示导语页的阅读训练要素,回顾《威尼斯的小艇》中的静态描写和动态描写,启发学生带着明确的学习目标阅读思考和发现。 【设计意图:课堂阅读,能够将一般自发的阅读兴趣与明确的学习目标结合起来,读书思考就既有积极性,又有方向性。荷兰是大多数学生陌生的国家,利用题目和开头提供的信息激发阅读兴趣,是最直接的选择。结合导语页的阅读训练要素,让学生的读书思考有比较明确的目标,是提高学习效率和成就感的保障。】 板块二 任务驱动,感受文字之美 一、围绕“牧场之国”梳理课文内容。 1.通读课文,思考:你通过作者的文字,也觉得荷兰是牧场之国吗?是哪些内容信息让你觉得荷兰是牧场之国的? 2.学生阅读思考后交流,一起梳理内容信息。 二、任务驱动,欣赏语言,领会感情。 1.“这就是真正的荷兰。”这句话在课文中出现了几次?从这句话中你体会到了作者怎样的感情? 2.“这就是真正的荷兰。”到底是怎样的荷兰呢?每一次出现,“真正的”表示的具体意思一样吗?如果要将这句话改成意思更加清楚明白的说法,每一处可以怎么写呢?请用下面的句式,在每一处“这就是真正的荷兰”后面作补充,把你理解到的作者的意思表达清楚: 第二自然段:这就是真正的荷兰,是一个( )的牧场之国。 第三自然段:这就是真正的荷兰,是一个( )的牧场之国。 第四自然段:这就是真正的荷兰,是一个( )的牧场之国。 第六自然段:这就是真正的荷兰,是一个( )的牧场之国。 3.学生独立阅读思考圈画、填写,再同桌或小组交流,结合具体词句说说为什么填上那些词语。 4.组织汇报分享,相机练习有情有趣地朗读和内化。 5.发现问题,探究作者可能的表达意图。 这篇文章的作者是谁?哪国人?一名捷克的作家,为什么通过一篇文章反复强调“这就是真正的荷兰”呢? 【设计意图:核心素养背景下的语文教学,在课程内容建构上,重视学习任务群的概念和建设。学习任务群,关键词是“任务”,真实而适切的学习任务,可以让学生经历目标导向的真实的学习过程。学生要能够读懂“这就是真正的荷兰”每一次蕴含和表达的具体意思、情感,一定需要深入文本阅读思考,读出自己的理解和体会。这样,完成任务的过程,就是一个真切的得言得意的过程,同时也内化了学习的方法。】 板块三 拓展任务,布置延伸练笔 一、借助第一自然段,激发练笔兴趣。 1.分别以下面的句子开头写一篇文章,主要内容有什么不同? 句子一:荷兰,是水之国,牧场之国,也是花之国。 句子二:荷兰,是花之国,牧场之国,也是水之国。 2.选择其中一句话作为开头写一篇文章,你需要先做什么? 二、布置拓展任务,进行延伸练笔。 从上面两句话中选择一句作为开头,根据需要介绍的主要内容,课下搜集资料,写一篇短文。 【设计意图:利用文本特点鼓励学生积极主动地拓宽视野,创造更多真实的语言实践机会,从而提升语文综合素养,是语文学习的必然追求。这篇课文的开头,就是一个极佳的课程拓展资源。这一拓展任务,不仅可以让学生对荷兰有更多的了解,还为单元表达训练要素的落实做了热身,打了基础,一举多得。】 方案二: 板块一 开门见山,激发阅读兴趣 一、揭示课题,说说从课题上了解的信息。 二、读第一自然段,说说从这句话了解到的信息。 三、这句话中的“水之国”或“花之国”能与“牧场之国”换一下位置吗?为什么? 四、接下来你会带着哪些问题读课文? 五、出示导语页的阅读训练要素,回顾《威尼斯的小艇》中的静态和动态描写,启发学生带着明确的学习目标阅读思考和发现。 【设计意图:课堂阅读,能够将一般自发的阅读兴趣与明确的学习目标结合起来,读书思考就既有积极性,又有方向性。荷兰是大多数学生陌生的国家,利用题目和开头提供的信息激发阅读兴趣,是最直接的选择。结合导语页的阅读训练要素,让学生的读书思考有比较明确的目标,是提高学习效率和成就感的保障。】 板块二 品读描写,感受动中静美 一、整体阅读,了解内容,初步感受 1.出示阅读思考任务,学生带着任务阅读课文,发现信息,圈点批注。 阅读任务: (1)从哪些信息可以看出荷兰是“牧场之国”?将有关词句画上横线。 (2)边读边想象每一段内容描写的画面情景,看看这个牧场之国给自己最深刻的感受是什么?与自己想象中的牧场之国一致吗? 2.阅读思考后交流分享。 (1)可以看出荷兰是“牧场之国”的信息: 极目四眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 辽阔无垠的原野、成群的骏马…… 运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。 (2)分享作者笔下牧场之国给自己最深刻的感受。 二、聚焦词句,品读欣赏,体会静美 1.带着任务读书思考:作者描写了牧场上的哪些事物?读着作者的文字,走进画面情景,你分别感受到了什么?将给自己带来具体感受的词句用波浪线标出来,摘录到表格中,再有情有趣地读一读。 事物 关键词句 阅读感受 黑白两色的花牛 成群的骏马 绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊 人、车船 2.结合表格,分享交流,展示朗读,感受生动中的宁静之美。 【设计意图:任务明确,才能让学生真正以学习主体身份经历完整的学习过程。这个板块学习活动的设计,方法策略的运用,内容目标的定位,都从学的角度考虑,确保学生学有工具,学有方法,学有层次,能在学习过程中感受到自己的收获。这是一篇语言生动细腻、画面感鲜明的写景散文,抓住表现事物特点的重点词句,运用图像化策略入境入情,可以更深入地感受文学语言和形象之美。语言经验的积累和丰富,会因为与学生的情感体验紧密结合,而水到渠成。】 板块三 抓住线索,领会作者感情 一、设疑:作者为什么要反复写到“这就是真正的荷兰”这句话?删掉可以吗?可以改成“这就是荷兰”或“这就是我们的荷兰”吗? 二、带着疑问读书思考,形成自己的观点。 提示:这句话每次出现在什么位置?当你每次读到这句话时,感受到了什么?站在作者角度,你反复用这句话想告诉读者什么? 三、分享交流自己的发现和体会。 1.自由说一说自己的发现和体会。 2.结合具体的画面情景,填空表达理解和感受。 看着遍布草原的黑白两色花牛,想到 ,忍不住感叹“这就是真正的荷兰”;第二次感叹“这就是真正的荷兰”,那是因为目光遇见了 ;看到绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠然自得,心中 ,禁不住赞叹“这就是真正的荷兰”;动物是悠然安闲的,人们挤奶、运奶也是从容安静的,在这样的牧场之国里,感受到的是自由、生动和宁静。只有荷兰有这样的牧场吧!真叫人忍不住赞叹:“这就是真正的荷兰。” 【设计意图:从大体上认识到作者反复强调“这就是真正的荷兰”,是为了表达对荷兰作为“牧场之国”的喜爱和赞美之情,是一件不需要深入思考的事情。但是,作者反复强调这句话,肯定不是简单地贴上情感标签,在表达自己的真切感受的同时,也是为了引导读者和他一起发现和欣赏荷兰作为“牧场之国”的独特之处,感受这“牧场之国”的生动之美、宁静之美。学生从作者视角来研读这句话的内涵和表达意图,才能从不同角度体会这句话丰富的价值,与作者进一步产生情感上的共鸣。】 板块四 拓展任务,布置延伸练笔 一、借助第一自然段,激发练笔兴趣。 1.分别以下面的句子开头写一篇文章,主要内容有什么不同? 句子一:荷兰,是水之国,牧场之国,也是花之国。 句子二:荷兰,是花之国,牧场之国,也是水之国。 2.选择其中一句话作为开头写一篇文章,你需要先做什么? 二、布置拓展任务,进行延伸练笔。 从上面两句话中选择一句作为开头,根据需要介绍的主要内容,课下搜集资料,写一篇短文。 【设计意图:利用文本特点鼓励学生积极主动地拓宽视野,创造更多真实的语言实践机会,从而提升语文综合素养,是语文学习的必然追求。这篇课文的开头,就是一个极佳的课程拓展资源。这一拓展任务,不仅可以让学生对荷兰有更多的了解,还为单元表达训练要素的落实做了热身,打了基础,一举多得。】 原文链接:https://genwoxueyuwen.com/16046.html 查看更多,请关注微信公众:小语共读 牧场之国 赞 (0) 打赏 微信扫一扫 支付宝扫一扫 0 0 生成海报 关于作者 believe 关注私信 9.5K 文章 0 评论 1 粉丝 这个人很懒,什么都没有留下~ 中国最美的十大名诗,一生至少要读一次 上一篇 2021年 5月 25日 如何把课后题转化为教学活动? 下一篇 2021年 5月 25日 tps://genwoxueyuwen.com/wp-content/uploads/2024/09/2024090404492317.jpg"> 相关推荐 《题西林壁》教学设计 2023年 3月 19日 《口语交际:讲民间故事》交际指导与交际范文 2020年 7月 27日 主题阅读指导课——父母之爱 教学设计 2022年 7月 6日 《红楼春趣》教学设计 2020年 2月 27日 五年级下册整本书阅读《水浒传》教学设计 2023年 3月 7日 【大单元教学】部编版初中语文九上第二单元教学设计 2023年 9月 4日 细腻流动的情感,居高临下的审美——《珍珠鸟》文本分析及教学设简案 2021年 10月 27日 《骑鹅旅行记》教学设计与反思 2020年 6月 4日 《21.古诗三首》教学设计与教学反思 2020年 7月 24日 《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思 2020年 7月 24日