《牧场之国》教学设计

19 牧场之国

教案设计

设计说明

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧,从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中,指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读,以读促讲,感受荷兰牧场的田园风光,体会动物、人与环境和谐统一的美好意境,激发学生热爱大自然的情感。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。

学生准备:预习课文,课前搜集荷兰的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.导入:同学们,上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光,这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。荷兰素有“牧场之国”的美誉,今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题)

2.引导学生结合课前搜集的资料,对荷兰进行介绍。

3.观看荷兰风光的图片,欣赏当地风光。

通过分享同学们收集的资料和图片,我们看到了荷兰的风土人情,那么,作者笔下的荷兰又是什么样呢?接下来,我们就一起走进课文。

设计意图:通过资料交流,欣赏图片,创设情境,导入新课,意在激发学生的学习兴趣,调动学生的感官,为进一步学习课文做准备。

二、初读课文,识记字词

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

2.学生自由朗读课文。

3.检查预习情况。

(1)课件出示生字,引导学生认读并组词:

仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)课件出示词语,引导学生开火车读,随机正音:

仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 吆喝 铃铛 板凳 恢复 沉睡 牲畜 灯塔

(3)指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写,强调“骏、罐”不要丢漏笔画;注意“眺”的笔顺;“凳”各部件要写得扁一些,整体不要太长。

4.指名分段接力读文,学生和老师共同点评朗读。

5.小组交流:“牧场之国”给你留下了什么印象?

(1)自由讨论,画出相关句子。

(2)小组汇报,教师指导点评。

引导学生找到四次出现的“这就是真正的荷兰”。

设计意图:让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式,为学习课文扫清障碍,同时感知文章内容,加深理解。引导学生反复读文,自主交流,学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情,又能学得轻松愉快。

三、再读课文,体会风情

1.课件出示:

晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

2.你喜欢“牧场之国”的哪个方面?选择你喜欢的段落,读给大家听。

3.“牧场之国”给你带来什么样的感受?(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受?读一读相关的句子。

4.配乐朗读。学生找到的句子,感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉,教师可以范读,同学之间互相赏读。

设计意图:在教学过程中,通过不同形式的朗读,指导学生用不同的语气表达情感,并针对语境的特点,以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中,进一步理解课文内容。

四、总结回顾,布置作业

1.引导学生概括“牧场之国”给自己留下的印象。

2.布置作业:选择自己喜欢的段落摘抄下来。

设计意图:通过总结培养学生的概括表达能力,通过摘抄使学生养成积累的好习惯。

第二课时

一、内容回顾,感知全文

1.上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰,谁能来说一说:真正的荷兰是什么样的?

2.指导学生概括。―→引导学生用书中的语言概括。

设计意图:回顾课文内容,为本节课的学习奠定基础。

二、品读课文,体会意境

过渡:作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷,接下来我们就一起欣赏一下吧!

1.第一幅画卷——碧绿草原牛成群。

(1)齐读第2自然段,找一找成群的牛都是什么样的。

(2)课件出示:

文字1:“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。”

①引导学生想象牛群可能在思考什么?

文字2:“牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。”

②这段话运用了什么修辞方法?(比喻)

③“仪态端庄”的贵妇人是什么样的?“无比威严”的家长是什么样的?

④谁能通过朗读,读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严?

2.第二幅画卷——骏马飞驰真自由。

(1)这里的骏马是什么样的?(膘肥体壮、自由飞驰)

(2)在辽阔无垠的原野,成群的骏马自由地飞驰,那是怎样的画面?引导学生想象。

(3)齐读第3自然段,感受骏马飞驰的畅快。

3.第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。

(1)除了成群的牛、飞驰的骏马,还有哪些动物呢?它们又在干什么?引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)

(2)文中哪些词语写出了动物们的状态?(悠然自得、安闲)

(3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢?指名读第4自然段。

4.第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇。

(1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国,那到了晚上又会是怎样的画面呢?

(2)教师范读第5自然段。

(3)从老师的朗读中,你仿佛看到了什么?听到了什么?引导学生用书中的词语或句子说一说。

(4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚?(宁静、祥和、静谧、美好等)

设计意图:本环节以四幅画卷展开,以朗读为手段,以读促讲,加深理解;以读促感,通过想象情境、带有情感的朗读,让学生仿佛身临其境,更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。

三、讨论交流,重点感悟

1.引发思考:文章中几次出现“这就是真正的荷兰”?分别在哪里出现?作者为什么要这样写?

2.讨论交流。―→引导学生理解这句话在不同段落中出现,作者感叹的情境是各不相同的。

设计意图:通过讨论交流,让学生充分发挥个人见解,培养学生独立思考意识及表达能力,同时让学生加深对文章结构设计的理解。

四、资料延伸,拓展练笔

1.课件出示:“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”

2.荷兰不仅仅是牧场之国,也是水之国、花之国,根据我们收集的资料,仿照作者的写法,试着写一写。

3.交流点评习作。

设计意图:通过练笔的方式,促进学生对课文语言的内化和转化,同时丰富了课外知识。

板书设计

牧场之国 晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

教学反思

在课堂教学活动中,为了让学生更直观地了解荷兰,我收集了大量的资料与图片,运用多媒体让学生走进荷兰,了解荷兰,激发学生的学习兴趣。同时,采用多种形式的朗读,以读促讲,让学生感受语言特点,感悟牧场之国的田园风光,激发了学生对大自然的热爱之情。

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