【经典课例】《繁星》教学设计

3、能仿照课文说说自己见过的繁星的情景和感受。

给画横线的字注音：

半明半昧（    ）  滋味（    ）

摇摇欲坠（    ）  怀抱（    ）

补充：半（  ）半（  ）

2、默读课文，理一理写作思路，完成《学习单》第二个任务。

学生汇报交流任务二。

2、回顾想象方法：

读《观潮》时，我边读边想象到了潮水的颜色 、（      ）。

读《走月亮》时，我边读边想象到了月光下秋虫鸣叫的（     ）、果子的（      )。

读《繁星》，我可以边读边想象星星的（   ）。

3、挑选你最喜欢的那一幅，仔细读，哪些句子或词语给你带来的想象最多最美？画出来。

4、四人小组交流你想象的画面，可用以下句式：

当我读到……我仿佛看到……我仿佛听到……

当我读到……我的脑海里出现了……

5、小组内选择一名学生交流，在朗读中感受，师生启发、点评。

3、汇报交流。

第一次：

巴金，原名李尧棠，中国现代文学家、翻译家。他出生在四川成都的一个大家庭中，有一位仁爱的母亲。

温馨快乐

第二次：

在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处于黑暗时期，但巴金仍对未来充满希望，所以才说光明无处不在。

静寂希望

第三次：

当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱和眷恋之情。

柔和梦幻

总结：作者爱繁星，不只爱他的美，更是因为这繁星满天的景象带给他温馨、希望、美好，所以他说——我爱月夜，但我也爱星天。