借助表格，变换关键词，提升训练效果——《什么比猎豹的速度更快》教学设计与文本分析-跟我学语文

文本的分析：

《什么比猎豹的速度更快》是本单元的第三篇作文，在“提高阅读速度的方法“这一单元元素下，本文承担的是“借助关键词”的方法。

“关键词”这一概念，学生在之前的学习中已经有所接触，如统编教科书编三年级下册第四单元就明确提出“借助关键语句概括一段话的大意”这一要求。可见关键词这个概念，学生并不陌生。因此，在本节课的学习中，教师可以带着学生先复习回顾，关键词的概念，以及从文中找到关键词和关键句子的方法。然后在此基础上，展开快速阅读。

需要注意的，在本课中，快速阅读依然要遵循以理解为前提的要求，在学生初读后，以习题的方式检测。其次，在学生阅读的过程中，仍然需要提示学生综合使用之前的不停下来读，不回读和连词成句的读的方法。

教学的设计：

下面是简单的教学设计：

一，调动旧知，寻找快速的密码

1.在之前的学习中，我们知道想要提高阅读的速度，我们需要（不回读，连词成句地读）今天我们要了解一项新的方法———板书：借助关键词句

2.关于关键词句，我们并不陌生，三年级的时候，在《赵州桥》和《花钟》中我们已经见过什么叫关键词句，

如《赵州桥》中“赵州桥设计得十分巧妙。”就直接写出来第二自然的大意

如《花钟》第一自然段的关键句为“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”

像这样能够概括一段话的词语或者句子就叫做关键词句。

二，快速阅读，兼顾高效的理解

1.快速阅读，范例寻找关键词句

ppt出示课文 2 3自然段，要求：

连词成句的读，不回读，找出两段中的关键词句

2.自主阅读，利用关键词句提速

用刚刚的方式，继续阅读课文剩余部分，借助关键句，提高速度，

3.检测效果，提升学生阅读成就

课文中出现了哪些事物

他们的速度分别是，为他们排序

三，借助表格，呈现完整的信息

排序对学生的难度小，不借助快速阅读其实也可实现，为了帮助学生更好地使用借助关键词的方法，在训练中发现方法的好处，从而自觉运用，尝试让学生在此借助关键词方法，阅读课文

要求：画出树状图，能很好体现不同动物之间速度的差距

这样的话，关键词就懂谁快，转变成了“快多少”学生关注的是具体的速度，这样的训练难度更大，对学生的帮助更大

四，大胆提问，促进未来的学习

先复习题问的策略，在根据策略提问，为学习《地道战》奠定基础

THE END

教学设计