教学设计：五下《18.威尼斯小艇》（第一课时）

教学目标：

1.认识“尼”“艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇”“翘”等生字，会写“纵横”“船艄”等词语。

2.默读课文借助图表梳理课文，围绕小艇写了哪几方面的内容理解，为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其重要作用。

3.学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。

教学重点和难点：

学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。

教学过程：

(一)据题质疑，整体把握主要内容

1(出示单元篇章页)引导了解单元人文主题。

(1)引导关注提示语“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，请学生谈谈对这句话的理解。

(2)(出示一组景观图片，最后一张定格在威尼斯的画面上)请学生猜是哪个国家的什么景观。

(3)聚焦威尼斯引导学生交流搜集的资料。(相机小结:威尼斯是著名的水城、桥城，是一座古老之城)

2.揭示课题，引导质疑。

(1)揭题，板书课题。(相机指导“艇”的书写，重点提示“廷”的书写)

(2)引导据题质疑并归疑:作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇?

3.引导学生快速阅读课文，找关键信息，说说自己的理解。

(1)引导交流反馈。

(2)聚焦第一自然段，初步理解“主要的交通工具”。(相机板书:主要的交通工具)

①指名读，思考:从第一自然段中获取了哪些信息?

②引导抓“主要的交通工其”“等于”，体会小艇的重要作用。

③引导思考:小艇为什么能成为主要的交通工具?(借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂，离不开小艇)

4,再读课文，把握内容

(1)自由读课文，思考:课文围绕小艇，写了哪几方面的内容来表现它们的重要作用?

(2)完成《作业本)第3题。(出示习题)

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(3)小组内交流。

(4)指名展示。(实物投屏，重点引导学生准确摄括第三部分:小艇与人门生活的关系)

(5)引导全班交流、订正。

(二)学习第二自然股，体会小艇外形特点

1.(出示学习要求)自学第二自然段。

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2.组织交流，指名展示自己的图画，说说小般的外形特点。

(1)预设一:小艇的长。

①引导学生借助注释，了解小艇约6-9米长，“船艄”就是船尾。(相机板书:长)

②引导交流标注的位置是否合适。

(2)预设二:小艇的窄和深。

①根据学生反馈，相机板书;窄、深。

②引导交流“窄”和“深”是否回出来了，标注的位置是否合适。

(3)预设三:小艇的翘。

①根据反惯，相机板书:翘。(指导书写“翘”:翘是半包围结构。外面是个“尧”，竖弯钩要写得长一些)

②引导交流评价“翘”的特点是否画出来了，标注的位置是否合适。

3.引导体会表达效果。

(1)说说课文是怎样写小艇外形特点的，交流自己的体会。

(2)(出示句子)引导比较句子，说说更喜欢哪一种表达，说明理由。

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(3)引导交流。

①预设一:联系“新月”感受小艇“静态美”。

(出六夜空新月图)引导学生说感受。(相机板书:静)

指导朗读：感亮“静态美”。

②预设二:联系生活感受小艇“动态美”。

引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。

引导变流：作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感要到什么?〈相机板书:轻快灵活)

小结:无边的新月给人静感，田沟里的水蛇让小艇动感十足。(相机板书：动)

指导朗读，感受“动态美”。

(4)小结。课文里我们熟悉的新月和水蛇来作比，写出了小船处于的静态和动态时的不同特点。

(5)齐谈第二自然毁。

(三)学习第三、四自能放，休会小艇的情趣

1.过渡：作者把小艇比作田沟里的水蛇，让我们感受到小艇的轻快灵活，还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验?

2.自读第三、四自然段，想一想小艇又给你怎样的感受，自读批注。

3.学习第三自然股。

(1)指名交流阅读感受。

(2)引导发挥想象:如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验?

①预设一:感受“舒适”。

引导说说从哪里感受到舒适的体验。

引导联系生活实际，说说坐在沙发上的感受。指导朗读，表现舒适的体验。

②预设二:感受“悠闲”、

引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。

小组内情景模摄：如果你是游客，会怎么和来往的船只打招呼?

指名两组同学模拟打招呼。

指导朗读表达闲适的感受。

(3)进一步引导学生想象：坐在小艇里，还可能有怎样的体验?

(4)小结：坐着软软的垫子，悠用地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。(板书:充满情趣)

(5)(配笔快音乐)朗读第二自然股。

4.学习第四自然段。

(1)过渡：这说不完的情趣，除了河道、古桥和小艇带给我们之外，还离不开谁呢?(船夫)

(2)默读第四自然没，想一想这一自然段的主要内容。

引导学生抓住第一句话了解主要内容，理清“先总后分”的构毁特点。

(3)组织小组合作学习。(出示合作学习要求)

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(4)引导交流。

①引导学生说清课文是从哪儿方面来写“船夫的技术特别好”的。

②通过比较，提炼出三点关键内容。(行船速度快，挤过拥挤的地方，平稳穿过极窄的地方)

③指名模拟船夫招揽欧客，评价准的吆喝最能吸引顾客。(引导学生从“技术好”的角度，参考文中的句子进行夸赞)

④教师模拟船夫吆喝。(故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词，引导比较和学生的吆喝有什么区别，感受关联词的作用)

(5)引导感受另类情趣。

①说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验，找出句子谈一谈，引导体会游客“急速行驶”“应接不暇”的感受。

②引导联系第三、四两个自然段，说说体验有什么不同。

③小结，乘坐小艇，既有舒适悠闲的情趣享受、更有急速行驶的另类体验。

(四)课堂总结，设置下节课疑问

1.引导学生回顾第二至四自然段的学习，说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。

2小结：独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道，舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术，让人们体验到安全感和说不尽的情趣，所以小船成了“主要的交通工具”——那么小艇和人们的生活又有怎样紧密的联系呢?我们下节课继续学习。

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