教学目标：
1.自主学习第五、六自然段，关注威尼斯人的活动，感受威尼斯的动态美;品味威尼斯的夜晚，感受威尼斯的替态美。理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，进一步体会小艇在威尼斯的重要性。
2.学习作者改态和静态描写相结合的方法，尝试运用视觉、听觉和以动衬峥等多角度展现景物的动态美、静态美。
3.通过小组合作学习，比较课文和现后“阅读链接”中的片段，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点和难点：
学习作者改态和静态描写相结合的方法，尝试运用视觉、听觉和以动衬峥等多角度展现景物的动态美、静态美。
教学过程：
(一)复习导入。明策学习内容
1.谈话导人。上节课我们去了举世闻名的水城威尼斯，你印象最深的是什么?
2.指名画小艇，并当小导游介绍小艇的特点。(板贴：特点 船夫驾驶技术高超)
3.过渡：这节课，让我们继续乘上小艇，去细细体味小艇和人们的生活有着怎样的联系。(相机板贴、人船关系)
（二)梳理活动，体会小艇的重要
1.自读第五、六自然段，概括地说说感尼斯的人都在做什么。(板书：人们活动)
2.引导交流。
(1)引导学生说出人乘坐小艇进行的活动。
预设一：商人走下小艇，沿河做生意。
(2)其他同学仿照这样的形式说人们的活动。
(3)引导思考：威尼斯人活动时的共同点。(乘坐小艇)
(4)引导发现方法。作者描写人们的动态时，角度是不一样的，有些是看到的——这是从什么角度描写的?(视觉)有些是所到的，这是从什么角度描写的?(听觉)
(5)运用方法，想象说话，谁还会坐着小艇去干什么?可以想象你看到的，也可以想象你听到的。
3.引导学生发现人与艇的关系。
(1)用一个词形容人与艇之间的关系并说明原因。(相机板书:密不可分)
(2)引导读中感受。(指名5人分别读人物活动)
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4.总结深化。
(1)过渡：威尼斯人的生活离不开小艇，人艇密不可分，正如课文第一自然段所说的——“小艇成了主要的交通工具，第于大街上的汽车”。
(2)齐读第一自然段，再次感悟小艇的重要。
(3)观着威尼斯人活动的视频，学生谈观后感受。
(4)小结。艇动人动–小额把人们带向威尼斯的角角落落，让这个城市变得热闹、繁华、充满生机。
(三)品读静景，加深理解感情
1.过渡：热闹的威尼斯有说不完的情趣，夜晚寂静的威尼斯又是一番怎样的风光呢?
2.指名读句子。(出示句子)
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3.引导学生说说对夜晚威尼斯的感受，并发现表达方法。
(1)预设一:寂静。(相机板书：寂静)
①引导学生从沉寂的水面、月亮的影子、高大的石头建筑、古老的桥梁等景物中感受疲静。
②学生带着感悟朗读。
(2)预设二:美，“只见月亮的影子在水中摇晃”仿佛看到了月亮倒映在水面上，画面很美。(相机极书:之美)
①引导学生发现不同：“月亮的影子在水中摇晃”与其他景物的描写不一样，你发现了吗?(引导学生发现其他景物是静止的，只有月亮的影子在动。相机板书:静止 动)
②启发思考，完成《作业本》第四题(二)(2)。(出示习题)
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点拨:这么宁静的画面，月亮的影子却在水中摇晃，给你的感觉是越发寂静，还是喧闹仍未退去?(引导学生感受这是“以动衬静”，突出威尼斯夜晚的寂静)(相机补充板书:以动衬静)
③拓展，进一步感悟“以动衬静”的作用。(出示《牧场之国》中的句子，引导学生从“汽笛声”感受牧场的宁静)
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(出示《山居秋暝》中的诗句，引导学生从明月的影子，泉水的声音中感受山谷的出静)
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3.方法迁移，尝试练笔。
(1)观看放学后视频。
(2)自主练笔，并根据学习单中“评一评”进行自评打星。
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(3)引导交流，并按照“评一评”的要求进行评价。
4.配乐朗读，感悟寂静美。
5.感悟夜晚的威尼斯与小艇的联系。
(1)启发思考，引导质疑。夜晚的威尼斯沉沉地入睡了，人们也进入了梦乡，小艇都不动了，可是这部分是介绍“人与题的关系密切”， 你有什么要问的吗?(引导学生质疑:夜晚的威尼斯怎么能体现人艇关系密切呢?)
(2)组织学生发表自己的见解，引导发现。白天人们的活动离不开小艇，晚上，人们休息，小艇也就休息了，可见人艇关系密切。
(3)课堂小结。白天“人动则艇动”，深夜“人歌歇则艇歇”，作者就是通过人们活动的动态描写结合夜晚寂静的静态描写，让我们充分感受到人与小艇的关系密不可分。(板信:动态 静态)
(四)拓展阅读，体会表达方法
1.阅读后“阅读链接”，小组探究学习。(出示“学习提示”与《作业本》练习)
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2.交流反馈。
(1)说明选项错误的理由。(当学生说明选项时，教师相机总结三篇散文的相似之处是“都写到小艇”)
(2)引导交流选择选项的依据。(学生交流静态美、动态美的可子时，教师抓住“观察景物与描写景物的细致独到”点评，从而让学生深人理解选项)
3.推荐阅读宋自清的《威尼斯》和乔治·桑的《威尼斯之夜》。
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