《古对今》教学设计

【教材分析】

《古对今》是一篇对韵歌。课文模仿《声律启蒙》的创作形式,将学生较为熟悉的事物编成了对韵歌。全文分为三个小节,结构完全一样,而且讲究押韵,读起来铿锵有力,深受儿童喜爱。课文中还“隐藏”着一些四字词语,因为相对的两个字或者两个词本来就可以互文组合,这种语言现象非常有趣,因此,这篇对韵歌也是帮助学生积累语料的好载体。

教学目标】

1.认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.积累本课四字词语,学习用这些四字词说话。

教学重难点】

1.会认12个生字,会写7个生字。

2.背诵课文,积累语言。

【教学准备】

制作简易课件、词语卡片

【教学过程】

   一、复习旧知,导入新课

1.同学们,上学期我们学了一篇《对韵歌》,还背了《声律启蒙》上的部分章节。现在我们一起背一背吧!

2.生齐背《对韵歌》《声律启蒙》(节选)。

3.今天,我们将学习一篇新的对韵歌《古对今》。

【设计意图:唤起学生的印象,找回一点关于对韵歌的记忆,让学生早点获得朗读此文的节奏感。做好新旧衔接,对于学习新知很有帮助。】

 

二、借助拼音,熟读课文

1.大家赶紧翻开课文,读起来吧!不会认的字,请借助拼音把字音读准。至少读三遍。

2.指名朗读。师生评议。如果有字音不准,及时纠正。教师可适当示范。

3.同桌互听。读给同桌听一听,请同桌指出自己读得不正确的地方。

4.全班齐读。

5.小组赛读。形式可以多样。比如:

(1)将全班分为两个大组,一个组读一遍;

(2)将全班分为两个大组,一个组读一行。

【设计意图:让学生带着拼音初读,突出学生的主体地位,锻炼学生求取新知的本领。形式多样的朗读,将课文一步步读熟,同时避免了反复朗读的枯燥乏味。】

 

三、师生对读,背诵课文。

1.下面,老师和大家一起合作读一读,好吗?

古对(   ),

圆对(   )。

严寒对(       ),

春暖对(       )。

晨对(   ),

雪对(   )。

和风对(       ),

朝霞对(       )。

桃对(   ),

柳对(   )。

莺歌对(       ),

鸟语对(       )。

2.我说啥,你对啥。

我说古,(       ),

我说圆,(       )。

我说严寒,(       ),

我说春暖,(       )。

我说晨,(       ),

我说雪,(       )。

我说和风,(       ),

我说朝霞,(       )。

我说桃,(       ),

我说柳,(       )。

我说莺歌,(       ),

我说鸟语,(       )。

3.直接对。

古,(   ),

圆,(   )。

严寒,(       ),

春暖,(       )。

晨,(   ),

雪,(   )。

和风,(       ),

朝霞,(       )。

桃,(   ),

柳,(   )。

莺歌,(       ),

鸟语,(       )。

4.打乱顺序对。

今,(    )。

晨,(    )。

方,(    )。

杨,(    )。

李,(    )。

霜,(    )。

细雨,(       )。

酷暑,(       )。

秋凉,(       )。

花香,(       )。

夕阳,(       )。

燕舞,(       )。

5.学生练习背诵课文。

全班背诵课文。

【设计意图:师生反反复复对读,不断增加和文本见面的次数,不知不觉让学生背下课文,认识生字。打乱顺序对读对接,也是对学生思维的有效训练,在无形中帮助了理解。】

 

四、图文结合,理解运用

1.出示春夏秋冬四季图片,请学生分辨季节。

2.请用文中一个词语为这些图片命名,并说明理由。

3.严寒的冬天,酷热的夏天,合在一起,就是——

出示词语:严寒酷暑。齐读。

4.春天开出花朵,秋天结出果实,这就叫——

出示词语:春华秋实。齐读。

5.出示春天的图片若干,请学生观察,说话:图上都有什么景物?

桃树和李树都开花了,桃花红,李花白,这样的景色,合起来就是——

出示词语:桃李芬芳。齐读。

6.黄莺歌唱,燕子飞舞,合在一起就是——

出示词语:莺歌燕舞。齐读。

7.春天里,鸟儿鸣唱,鲜花绽放,合在一起就是——

出示词语:鸟语花香。齐读。

8.杨柳吐翠,枝条细长,随风摆动,这样的景象,我们叫它——

出示词语:杨柳依依。齐读。

9.和煦的春风,细细的春雨,合在一起,就是——

出示词语:和风细雨。齐读。

10.文中还藏着好多四字词呢,我们一起来读一读!

课件出示:

古今中外 外圆内方  晨钟暮鼓  朝朝暮暮

一朝一夕 寒来暑往  春去秋来  雨雪风霜

和风细雨 桃李芬芳  莺歌燕舞  鸟语花香

朝霞满天 夕阳西下  风和日丽  杨柳依依

11.谁能用其中一个四字词说一句话?

【设计意图:图文结合,把识字与认识事物、积累语言紧密结合在一起。在这个教学过程中,学生接触到更多的语言材料,认识更多的事物,也进一步巩固了识字效果。】

 

五、拓展延伸,写字指导

1.大家发现了吗?相对的两个词是什么关系?

2.我们也来这样玩一玩对对子的游戏好吗?例如:

文——(     )

竹——(     )

文竹——(     )

蜜蜂——(     )

蜘蛛——(     )

3.讲趣味对联故事。

明朝初年的大才子解缙,幼年时就聪明过人。据说他14岁居家读书时,门前正对着一位财主的成片竹林,他便在自家门口贴了一幅对联:“门对千竿竹,家藏万卷书。”受到很多人的称赞,传诵说这对联写得有意境、有豪气。那位财主听了,心里不大高兴,想,我的竹子倒替他长了才气,真是岂有此理。便派人把竹子都砍了,料想这回对联不对头了,他该撕去了。谁知解缙看了满坡的竹碴子,反倒又把对联加长了,变成了“门对千竿竹短,家藏万卷书长。”这一改,不仅仍符合实景,而且下联的意思更好了。四乡的人都跑来看对联,笑话财主小肚鸡肠。财主一气之下,干脆派人把竹子连根挖起,狠狠地说:“我叫你们对竹长、对竹短,这回连竹根子也没了,非把对联撕了不可。”解缙看到财主满头大汗地指挥人挖竹根,知道又是冲着对联来的,没等他们挖完,回家又写了两个字,加在对联的下面,这回成了“门对千竿竹短无,家藏万卷书长有。”财主看了,哭笑不得。

4.写字指导。

古、李、香:上下结构,注意主笔舒展,上下比例匀称。

凉、细、语:左右结构,注意左小右大,左右长短适当。

夕:独体字,注意撇的角度,两撇平行。

学生描红、临写。

师生点评。

复写巩固。

【设计意图:在建立了对“对子”的感性认识后,简单归纳对子的基本特点:词义相反或者相关。在积极运用中巩固认识,发展学生的发散性思维。趣味故事让学生更加喜欢对联。写字指导抓住要领,指导得法。】

 

板书设计:

(此文选自《培生新教案 小学语文优课设计》新世纪出版社)