《藏戏》教学设计

4* 藏 戏

教案设计

设计说明

《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此,本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念,充分发挥学生学习的积极性、主动性,营造充足的读、思、议的空间,促进学生与文本及学生之间的对话,让学生在交流互动中学会合作,在合作中争辩,在争辩中激活思维。教学时,我以学生的“学”为中心,运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等,充分利用多媒体课件,积极创设学习情境,变无声的文字为有形的画面、有声的情感,让学生在品读中,理解课文内容,体会藏戏的形成过程及艺术特色。

课前准备

教师准备:1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2.制作课件:藏戏面具图片,藏戏的视频(片段)。

学生准备:搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。

课时安排

1课时。

教学过程

一、揭题谈话,引入新课教学

1.中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,你能说出哪些戏曲的名字呢?

预设:黄梅戏,如《天仙配》《女驸马》;豫剧传统剧目有近千出,如《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》;越剧的曲调清悠婉转,如《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《琵琶记》《孔雀东南飞》;川剧剧目丰富,如《文成公主》《水漫金山》等。

2.导入:今天,我们要学习的课文写的是藏族的传统剧种——藏戏。藏戏是藏族地区普遍流行的一个在祖国百花艺苑中独具特色的剧种。这种艺术已有600多年历史了,比被誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”,你们想知道这是为什么吗?让我们走进课文一探究竟吧!(课件播放:藏戏图片)

3.板书课题,齐读课题。

设计意图:藏戏,对于大多数学生来说是一个比较陌生的剧种,在学习新课前对藏戏进行简单介绍,让学生有个初步的了解,可以帮助学生很好地走进课文,增进对文本的了解。

二、研读全文,感受藏戏文化

1.轻声读文,把课文读流利、读通顺,想一想:课文从哪几方面介绍了藏戏?

2.带着问题,小组自主合作研读课文。

(1)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?(戴着面具演出;演出时没有舞台;一部戏可以演出三五天还没有结束。)

(2)藏戏是怎样形成的?它有什么特色?

3.研读第1~3自然段,初步了解藏戏的特点。

(1)读前三个自然段,你发现了藏戏有哪些特点?(戴着面具演出;演出时没有舞台;一部戏可以演出三五天还没有结束。)

提示:这三个句子是什么句式?

(2)让我们再来读读课文的前三个自然段。这三段话有什么特点?在全文中起什么作用?

(3)作者以三个连续的反问句开头,意在表达什么?你能读出这种强烈的语气吗?(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

4.藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段中描写的?

(1)分别读第8~18自然段。从这些自然段中,你了解到了藏戏的哪些特色?分组汇报。

(2)藏戏的面具:

①“面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。”

藏戏面具在长期发展的过程中为什么得以保留?用“因为……所以……”的句式说一说。

②藏戏面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读,并说说体会。

引导学生结合具体的句子,说说自己的体会。

③展示藏戏面具的图片,出示京剧脸谱。你觉得两者有什么异同?

(3)藏戏的舞台:

“表演藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。”

藏戏没有舞台,怎样演出?(突出“不要……不要……不要……只要……只要……”。)

(4)藏戏的演出:

藏戏的演出在时间、唱腔、动作上有什么特点?

(5)出示课件,欣赏藏戏片段《文成公主》。

(6)了解了藏戏的这些特色,你最想说什么?

(7)有感情地朗读课文第8~18自然段,以感受藏戏独特的魅力。

(8)小结:有着数百年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花,深深地扎根在藏族人民的心里。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,揭露现实中的假、恶、丑。

5.了解藏戏的形成。

(1)自由读第4~7自然段,用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。第4自然段在文中起什么作用?

(2)你在课前预习时都了解了哪些有关唐东杰布和藏戏的信息,请向大家简要地介绍一下。

(3)自主表达:文中的这个传奇故事最打动你的是什么?

(4)让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。

设计意图:以问题作牵引,引导学生自读自悟,深入文本细读,在引导阅读过程中,注重学生个性化的阅读感悟,鼓励创新思维,生成个性化的理解。

三、回顾课文,了解写作特点

提示:在内容、表达顺序及语言风格上有什么异同?

1.与《北京的春节》相比,这篇课文在写法上有哪些独到之处?快速朗读课文,画出相关语句并作批注。

2.在写作顺序上,作者是按什么顺序安排材料的?(以事物的不同方面为序。)

设计意图:阅读文章时,注意与写作特点紧密联系,做到读写结合。

四、拓展延伸,了解中国戏曲

1.过渡:藏戏虽然简朴,却有着不可抗拒的艺术魅力。安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧也都非常有名。让我们来欣赏其中的几个名段。

2.欣赏黄梅戏《女驸马》、豫剧《花木兰》,感受中国戏曲的魅力。

3.自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。

4.了解了这么多的中国民族戏曲,你能把你心中的感动说一说吗?(生发表感言)

5.总结:中华文化丰厚博大,意蕴深远,让我们行动起来,关注我们的民族文化,尊重我们的民族文化,以实际行动弘扬我们的文化遗产,让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结果。

设计意图:拓展延伸文本信息,引导学生更多地了解中国的戏曲,从而增强学生的民族自豪感。

板书设计

藏 戏

形成:唐东杰布  为民造福

特色:戴面具,没有舞台 独具魅力

教学反思

1.引导学生带着问题读文。初读课文,让学生围绕课文的主要问题读文、思考,帮助学生整体把握课文内容及脉络,这样更容易让学生走进文本中,为细读全篇扫清障碍。

2.在教学中,全程为学生考虑,努力发挥学生自主学习的意识,留给学生充足的读、思、议的空间、时间,促进学生与文本,以及师生间、同伴间的对话。

3.在阅读中能够科学地引导学生释疑解惑,并适时激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价能力。

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