冀中的地道战教学设计

教学目标：

1. 认识“垒”“岔”等生字会写“侵”“略”等生字，关注多音字“任”的读音
2. 能够综合使用，”不回读，连词成句地读，借助关键词句“的方法提高阅读速度，学习”带着问题，用较快的速度默读课文的“方法。
3. 培养学生在

教学重难点

学习”带着问题，用较快的速度默读课文的“方法

教学准备

教学过程

一。复习导入，重温提高阅读速度的策略

1. 复习策略，

   在本单元中我们学习了大量的提高阅读速度的策略，如《搭石》告诉我们（。       ）；《将相和》告诉我们（。      ）；《什么比猎豹的速度更快》告诉我们（           ）。

2.运用策略

（1）尝试用之前的策略阅读《冀中的地道战》，在理解的基础上，提高阅读速度

（2）阅读后。完成测试

地道战的目的是为了组织国民党军队的入侵（。    ）

地道虽然很安全，但是和地上的人交流信息不便（       ）

3.分享策略

（1）你在阅读遇到了哪些不理解的词语，于是你

（2）你发现哪些句子很长，很复杂，于是你

（3）在朗读的过程中，你发现了哪些关键词句

二。联系旧知，唤起如何有效提问的经验

1. 导入新策略

   看来大家对于之前的策略已经十分熟悉，他们的确对我们提高速度，加深对课文理解有所帮助，本节课，我们继续学习一种新的策略——板书：带着问题，用较快的速度默读课文

2. 交流生字

   自主学习生字，有侧重的学习字音，字形，和意思特殊的词语

   互相交流识字心得

3. 联系旧知

（1）在四上我们已学过了如何提问题，你还记得我们可以如何提问吗

（从课文部分和整体出发，大胆提问）

（从不同的角度提出问题，比如，从内容上，从写法上，从启示上）

（对问题要分类，删选，提出有价值的问题）

（2）根据刚刚的阅读经验，大胆提问，从多角度读列车自己的问题清单，小组交流问题清单

三。问题先行，阅读实践感受策略的效果

1.从课文内容出发，提出问题，理清文脉

自主交流，根据学生的问题，有些答案能从文章中找到，并根据学生问题，梳理文章脉络：

第一部分主要写了地道战的原因和作用；

第二部分主要写了地道的大小结构特点；

第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的

找不到的问题，鼓励学生课后搜集资料了解

2.从课文写法出发，提出问题，指导写作

引导学生关注课文中地道的样式有一百多种，却只介绍任丘一种来进行提问

引导学生关注“无线电”“有线电”的方式来展开提问

3.从课文启示出发，提出问题，拓展思维

4.总结策略，回扣课文中的问题

地道战取得胜利的关键是什么？

四。学以致用，培养课外阅读提速的意识

（出示《地雷战》课文，要求学生先快读阅读文本，了解大致内容，再尝试从多角度提出问题，列出问题清单，带着问题读课文，提高阅读速度）

（课文中的提问其实主要是内容方面的提问，我加入了关于写法和启示的提问，是一种尝试，估计课堂不会很好操作，但我认为这样的尝试是有价值的，鉴赏作者的独特写法也是阅读的重要组成部分之一，某种意义上来说怎么写可能写什么更能体现出文学性来。

另外，如果读者本身阅读的目的就是为了解“怎么写”的问题的话，从写法上提问，带着写法上的问题对于提高阅读速度也是有帮助的）