冀中的地道战教学设计

教学目标:

  1. 认识“垒”“岔”等生字会写“侵”“略”等生字,关注多音字“任”的读音
  2. 能够综合使用,”不回读,连词成句地读,借助关键词句“的方法提高阅读速度,学习”带着问题,用较快的速度默读课文的“方法。
  3. 培养学生在

教学重难点

学习”带着问题,用较快的速度默读课文的“方法

教学准备

教学过程

一。复习导入,重温提高阅读速度的策略

  1. 复习策略,

    在本单元中我们学习了大量的提高阅读速度的策略,如《搭石》告诉我们(。       );《将相和》告诉我们(。      );《什么比猎豹的速度更快》告诉我们(           )。

2.运用策略

(1)尝试用之前的策略阅读《冀中的地道战》,在理解的基础上,提高阅读速度

(2)阅读后。完成测试

地道战的目的是为了组织国民党军队的入侵(。    )

地道虽然很安全,但是和地上的人交流信息不便(       )

3.分享策略

(1)你在阅读遇到了哪些不理解的词语,于是你

(2)你发现哪些句子很长,很复杂,于是你

(3)在朗读的过程中,你发现了哪些关键词句

二。联系旧知,唤起如何有效提问的经验

  1. 导入新策略

    看来大家对于之前的策略已经十分熟悉,他们的确对我们提高速度,加深对课文理解有所帮助,本节课,我们继续学习一种新的策略——板书:带着问题,用较快的速度默读课文

  2. 交流生字

    自主学习生字,有侧重的学习字音,字形,和意思特殊的词语

    互相交流识字心得

  3. 联系旧知

(1)在四上我们已学过了如何提问题,你还记得我们可以如何提问吗

(从课文部分和整体出发,大胆提问)

(从不同的角度提出问题,比如,从内容上,从写法上,从启示上)

(对问题要分类,删选,提出有价值的问题)

(2)根据刚刚的阅读经验,大胆提问,从多角度读列车自己的问题清单,小组交流问题清单

三。问题先行,阅读实践感受策略的效果

1.从课文内容出发,提出问题,理清文脉

自主交流,根据学生的问题,有些答案能从文章中找到,并根据学生问题,梳理文章脉络:

第一部分主要写了地道战的原因和作用;

第二部分主要写了地道的大小结构特点;

第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的

找不到的问题,鼓励学生课后搜集资料了解

2.从课文写法出发,提出问题,指导写作

引导学生关注课文中地道的样式有一百多种,却只介绍任丘一种来进行提问

引导学生关注“无线电”“有线电”的方式来展开提问

 

3.从课文启示出发,提出问题,拓展思维

 

4.总结策略,回扣课文中的问题

地道战取得胜利的关键是什么?

四。学以致用,培养课外阅读提速的意识

(出示《地雷战》课文,要求学生先快读阅读文本,了解大致内容,再尝试从多角度提出问题,列出问题清单,带着问题读课文,提高阅读速度)

(课文中的提问其实主要是内容方面的提问,我加入了关于写法和启示的提问,是一种尝试,估计课堂不会很好操作,但我认为这样的尝试是有价值的,鉴赏作者的独特写法也是阅读的重要组成部分之一,某种意义上来说怎么写可能写什么更能体现出文学性来。

另外,如果读者本身阅读的目的就是为了解“怎么写”的问题的话,从写法上提问,带着写法上的问题对于提高阅读速度也是有帮助的)

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