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跟着课文学写作《白鹭》仿写
燕子 何奕霖 燕子是一首会飞的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很完美。 麻雀太小而嫌小个儿，即使像深灰色的雨燕或者褐色的沙燕，也觉得小了一点儿，而且让人觉得太不寻常了！ 然而燕子却因为它的常见，而被人们忘却了它的美。 那黑油油发光的羽毛，那全身流线形结构，那像剪刀似的尾羽，那棕…- 9
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《白鹭》仿写——运用对比表现外在美，抓住动态彰显内含美
统编版五年级上册第一课郭沫若的《白鹭》是一篇文质兼美的散文，通过生动形象的描写，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。 文章采用了“总—分—总”的结构，巧妙地运用对比手法凸显白鹭的外在美，再通过描写白鹭在不同生活场景的姿态，运用比喻、拟人等修辞手法从不同角度展现，彰显白鹭的内在美。作者在字里行间流露出对白鹭的深厚感情。我们在描写自己心爱之物时，也可以模仿作者的写法，采用“总—分—总”的结构。首先，从整体上…- 68
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《白鹭》教学实录手记
《白鹭》教学手记 （两课时） 先说本单元的篇章页 一、读句子，聊万物有灵。 1.指名读句子：“一花一鸟总关情”。 你留意到哪几个字？（生：花 鸟 情） 交流：花、鸟是世间的事物。世间万物都有灵性，都可能与人的情感发生链接，这就是本单元的主题“万物有灵”。 2.第一单元选取了哪些“物”来表现它们的灵性呢？ 周末已经预习了，孩子们对课文都有印象，立刻按顺序排出四种事物：白鹭、落花生、桂花、珍珠鸟。…- 17
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（五上一单元1课）《白鹭》第一二课时教学实录（全国赛课）
一、导入揭题 师：上课。今天我们要进入五年级上册一单元的学习，这个单元的主题是一花一鸟总观情。怎么理解这句话，请你。 生：我觉得一花一鸟总关情就是一朵花，一只鸟都蕴含着作者的感情。 师：嗯，是呀，生活中我们会接触到各种各样的事物，但总有一些事物在我们心中有特别的分量，会牵动我们特别的感情，这就叫做一花一鸟总关情。这个单元我们就要去看看作者心中那些特别的事物，去了解他们心中特别的情感。那么这个单元对…- 1
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五上１《白鹭》第二课时教学实录
一、复习导入新课。 师：上节课我们一边读一边想欣赏了白鹭如诗般精巧的外形美，还记得吗？ 生背诵。 图片 师：白鹭实在是一首精巧的诗，他还是一首韵在骨子里的散文诗。 二、图画取名。 师：今天我们再次走进他，作者在不同的时间观察白鹭，在不同的地点追随白鹭的身影，为我们描绘了三幅优美的图画。请孩子们默读6~8自然段为每幅图画取一个名字，标注在自然段旁边。 图片 师：谁来为第1幅图命名？ 图片 生：我取的…- 0
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《白鹭》教学设计与教学反思
1.白鹭 教学目标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具…- 7
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《白鹭》问题解答与课后习题答案
问题归纳： 1.读课文，想一想课文写了什么？ 这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。 2.课文是从哪些方面来写白鹭的？ 外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息) 3.白鹭给作者怎样的印象？ 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青…- 41
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《白鹭》句子分析段落大意与课文主题
句子解析：1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。概括写颜色和身段的精巧。 2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚…… “那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。 3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。 4.这是别…- 78
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