一、课题导入。
同学们，今天我们来学习《老山界》这课，请同学们一起读一遍课题。
生：读课题《老山界》。
师：同学们，大家预习过课文了吗？你能不能用最简洁的语言概括全文？
生：红军爬老山界，因为课文第一段有“要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫做越城岭，土名叫老山界”。
生：翻越老山界，课文13段“都想努一把力，好快些翻过山去”。
生：红军登老山界，课文第19段，“明天一早登老山界”。
生：战胜老山界，课文第31段，难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
师：同学们，你看到了吗？添加的动词不同，表达的意义也就不一样。而战胜老山界就不仅仅是一座山，把它当做了困难，当做了对手，齐读课文最后一段，“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山，但是我们走过了金沙江，大渡河，雪山草地以后，才觉得老山界的困难比起这些地方来还是小的很”。
生齐读课文最后一段。
二、聚焦景色描写。
屏幕显示：
1.你觉得哪一处景色最打动你，说说理由。
师：同学们这篇课文写了红军战士翻越老山界的故事，是一篇写人记事的文章，但读后发现文章里有不少生动细腻的景色描写，请找出来读一读，你觉得哪一处最打动你，给大家说说。
屏幕展示：
你觉得哪一处景色最打动你，说说理由。
生：12段，满天都是星光，火把也亮起来了，从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
生：18段，在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看简直就是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
生：第22段，天上闪烁的星星星好像黑色幕上綴着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前，四围的山把这山谷包围得像一口井。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马，在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
生：第31段：路上有几处景致很好，浓密的树林里银子似的泉水流下山去，清得透底。
生：我觉得第31段景致打动了我，因为这里景致虽然不多，但读起来心里舒服开心。
师：既然开心你要读出欢喜。来欢喜地读。
生：路上几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。
师：有点感觉了，我发现你在读“银”字的时候，整个句子都变得欢喜起来了，那你为什么那么开心？
生：因为战胜了老山界，那是一种胜利后的喜悦。
师：非常好，成功的喜悦感，通过比喻手法的景物描写表达了出来，我们一起齐读，感受美好的心情。
生：我觉得12段景色更打动我。
师：来读一读。
生：读。
师：我觉得你在读这句话的时候，“亮”字加了重音，这是为什么？
生：我觉得是一种惊喜，“满天星光”是自然景观，而亮起的火把，是人为景观，而且这个奇观是红军战士创造的，有一种由衷的自豪感。
师：你思考得特别投入，感情把握准确，读书特别认真，你能再试着把自豪感读出来吗？试一试。
生：读。
师：（转脸问另一个学生）你喜欢这句话吗？
生：我也很喜欢，因为这句话中的“一直连到天上”说明山高，红军战士不畏山路艰险，勇爬老山界，表现他们勇往直前的精神。
师：你从哪里读出红军战士不畏紧张艰险的？
生：我是联系下文，“大家都知道这座山是怎样地抖了，不由浑身紧张”，虽紧张但并没有退缩。
师：有道理，如果第13段内容进行修改，把“不由浑身紧张”的“不由”去掉，这样不是更能体现红军战士的勇敢无畏的精神吗？
生：我觉得不好，因为不紧张，为什么要呼喊？课文前后就不能连贯起来。
生：我觉得不好，因为前面有一句，“大家都知道这座山是怎样的陡了”，明知道陡却不紧张，这样应该不符合人之常情。
生：我觉得通过“不由紧张”也反衬山的高。
师：确实如此。这就告诉我们读书的时候一定要多问自己为什么这样安排，还要多联系前后文理解。
生：我觉得18段的景色描写特别打动我，在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。这句话中的“”一步一步”走的很慢，而且是用脚步丈量老山界，体现红军的顽强毅力。
生：我觉得更能体现山的高，你看“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”。
师：你再来读一遍。
生：生读，我觉得“向上看”，“向下看”都是写山的高吗？
生：读向上看火把在头顶上一点点排到天空，这是写山的高，从“排到天空”可见。
师：再读。
生：向下看简直是绝壁，我把照着人的脸就在脚底下，这是写山的陡峭。
师：需要重读哪个字呢？
生：我觉得读是“绝壁”。
师：这个非常明显，其实“绝壁”的前面还有一个词，你重读一下试试。
生：向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸就在脚底下。
师：你读出来什么了？
生：我觉得“简直”也能体现老山界的陡峭。
师：不是也能，是特别能，因为“简直”有一种吃惊，有一种倒吸一口凉气的感觉，我们一起来读一读。
师生齐读。
师：好，还有没有?
生：我觉得还有22段的景色描写特别打动人，尤其是“天上闪烁的星星，好像黑色幕上缀着的宝石”写的特别美，如同童话一般。
师：分析得好，那如果你能读出这种美就更好了，我们试试深情的读法。
生：（饱含情感），天上闪烁的星星好像暮色最色的宝石。
师：我发现你把“缀”字读的漂亮，为什么强调这个字?
生：“缀”好像有一个空间感。
师：这个同学的思维已经具有立体的空间感了，因为“缀”字不像“挂”也不像“系”而是“缀”它有一种高悬的有立体感。还有什么打动你的吗？
生：我觉得这里有颜色也很独特，“黑色的幕上”，“黑的山峰”给人一种心理的压迫感，而天上闪烁的星光，虽微弱却能带给我们希望，这样形成了鲜明的对比。
师：是的，当没有出路的时候，当寒气逼人的时候，抬头看向星空，在那里好像看到了曙光，让我们饱含希望的朗读。
生齐读。
生：我觉得还有声音也特别打动我，“耳朵里有不可捉摸的声响”，这不可捉摸的声响却让作者陆定一写的如此细腻，如此美妙，你还可以再读一遍吗？
生：（激情）读“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
师：同学们，我们在读文字的时候一定要揣摩文字背后的含义，并通过自己的声音把情感演绎出来。如四个比喻句该怎么读?你来试试。
生：读，（非常的平淡）
师：什么是极远的声音？
生：像野马在平原上奔驰，像波涛在澎湃。
师：那寂静的声音又是什么?
生：像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽。
师：既然是极洪大的又是极细切的声音，我们在读的时候应该怎么办？读极细切声音时要小而细，而在读极洪大的时候应该怎么——
生：声音要大。
师：好，让我们男生来读极洪大的声音，女生读细切的声音。
男生读。
女生读。
师：通过男女生比读，我们体味到声音宏大与喜切的对比，其实除了这一处对比，还有哪些?
生：远与近的对比，比如极远的又是极近的。
生：长短句与整句的对比，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，这些与四个比喻句形成对比。
师：其实结合整段来看，还有由上到下，由远及近的对比，你发现了吗?
生：从天上写到下边。
生：还有寂静与声音的对比。
生：“黑的山峰”到“上边和下边”就是由远到近的写法。
生：我还发现作者这段采用了多种感官描写如听觉和视觉。
生：还有感觉，如“才觉得寒气逼人……”
师：是的呀，每一个读过老山界的人都不会忘记第22段，忘记那个寒气逼人的夜晚，忘记那个天上闪烁星星的夜晚，那个耳朵里有不可捉摸声响的夜晚，这里不仅写了山的庄严，高俊，奇伟还写了夜色的迷人。那么现实中老山界的景色真的像课文中的那样优美奇特吗？
生：我觉得本文的景色固然有老山界的自然风光，但是更多的是作者的想象。如12段中作者说是“奇观”，其实真实的情况是大家都饿着肚子爬山，衣衫单薄，瑟瑟发抖，山路又高又陡，天色又黑，一不留神就会滚落山崖。
生：我也觉得基本都是作者想象。如22段描写的景色如此浪漫，如此辽阔，其实是半夜冻醒的结果。如“冻醒的同志小声地说着话”，可见作者要么是被冻醒，要么是根本无法入眠，根本就处在饥寒交迫的情境中。
生：其实红军处境危险，爬山的时候遇到了很多的困难，没有粮食，没有御寒的衣服，没有登山的工具。
生：还有天气寒冷，山路陡峭，无法睡觉。
生：天上还有飞机在围追堵截。
生：还有很多伤病员，马匹受损严重。
师：看来大家对翻山之难都读懂了。红军处境如此艰难，为什么眼中还有那么多的美景？
生：我觉得这些都是作者陆定一想象的，不一定是真实的。
师：作者笔下之景，并不仅仅是眼中之景，更是心中之景，都是主观内心和客观景物结合的结果。
屏幕显示：
第一层是行境，形象的美；第二层是情境，抒情的美；第三层是理景，哲理的美。
——《文章的三层美》梁衡
那么作者想借这美好的夜色，这火把，这银色的泉水表达什么呢？请选择一处来说。
生：我来说说，第12段表达作者对红军勇敢无畏精神的赞美，还有他们心中苦中作乐的情趣。
生：我想说说31段，表达作者战胜老山界的喜悦之情，只有用自己拼搏的汗水换取劳动果实才能感受到泉水的清亮。
生：我来说的第18段，在简直是绝壁的山路上，再黑的夜，火把也能照亮；再崎岖的山路，只要一步一步也能走到山顶，表现了红军乐观，勇往直前的革命精神。
生：我来说说22段，再黑的天幕上还有星星在点缀，再黑的山峰，深井一样的山谷也阻挡不了红军前进的脚步，表现红军战士镇定，豪迈，英勇的情怀。
师：是的，没有人能阻挡前进的脚步，那么如此坚定的信念，必胜的信心除了源自红军自身以外，还来自于哪里？
3.坚定的信念，必胜的信心除了源自红军自身以外，还来源哪里?
生沉默。
师：请同学们读课文的第3段到第10段，或许你会找到答案。
生：就是我觉得是瑶民。
师：你从哪里读出来的？
生：比如瑶民知道我们没有吃饭，拿出仅有的一点米来为我们煮粥吃。
师：瑶民一开始就信任我们吗？
生：也不是。“男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了”。
师：瑶民是因为怕红军吗?
生：好像不是怕红军而是怕广西军阀，因为他们不但收取苛捐杂税，还经常欺辱瑶民。
师：这样就更突出我们红军的纪律严明，更是将守护人民为忠旨。文中有没有描写这样的段落?
生：“虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这一整袋子米送给她”。
生：告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
师：这些体现了我们红军队伍和人民之间的关系是什么?
生：红军爱护瑶民。
生：瑶民拥护红军。
师：合起来就是体现了军民鱼水情。所以这样的部队最大的靠山来源于人民，这才是红军的动力之源，信心之源。所以《老山界》这篇文章不仅仅写翻越的过程，还写——
生：美丽的景色。
生：还写军民鱼水之情。
师：说的好，有人说写人记事的文章不应该有太多细腻的描写，你觉得呢？结合老山界来说说。
三、有人说写人记事的文章不应该有太多细腻的描写，你觉得呢？
生：我觉得细腻的描写是作者情感的线索。
生：我觉得细腻的描写可以让文章充满诗情画意。
生：我觉得细腻的描写可以丰富人物的内心。
生：我觉得细腻的描写可以让主题更加丰富多彩。
师：是的，不要小看这小小的景色描写，因为景色也传情，景色也凸显主题，也是这些独特美丽的景色，它更让我们倾听到了八十年前那个夜晚内心的对话，那个美妙的不可琢磨的声音，一起来师生齐读：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，向波涛在澎湃”。
师：好，下课。
生：老师再见。