创设情境：为加强爱国教育，弘扬爱国精神，咱们班级拟开展“红色故事朗诵会”，我们将以《谁是最可爱的人》为蓝本进行朗诵选手选拔。
师：下面，我们就沉浸在文字里，在字里行间细品这份感动吧。请大家拿起手中的笔，聚焦自己最喜欢的一个故事，从内容、结构、情感、句式、用词、修辞、描写等任一角度批注自己喜欢、感动的理由，并有感情地朗读。
生自主批注—小组交流—全班交流。
师：谁先分享一下自己的成果？
生：第一个故事松骨峰战斗最使我感动，你看“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”“小”说明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。
师：还有被第一个故事感动的吗？一起分享吧。
生：“敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”这里，突出了敌众我寡、敌强我弱，烘托了志愿军战士的英勇无畏。
生：“他们把枪一摔，向敌人扑去……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。”“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，形象、生动地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。
师：这份大无畏、视死如归的牺牲精神着实让人心疼。下面让我们用声音传达出我们的感动吧。老师把这个故事改为了诗，请用你的传情朗诵表达那份感动吧。小组从重音、停顿、语速、语调、语气等方面设计朗读方案，可以一个人读，也可以小组读。
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小组设计朗读方案—全班展示朗读。
生（个人读）：前半部分声音高昂，后半部分声音低沉，重读了动词，声音颤抖，读得声情并茂。
生（小组读）：男生读前半部分，女生读后半部分，读出了那份大无畏，读出了那份感动。学生眼睛里有泪花。
师：战士们死也要与敌人同归于尽。从同学们的传情诵读中，我听出了那份感动，听出了战士们的英勇无畏，听出了作者对战士们的爱戴和崇高的敬意。继续分享。
生：我被第二个故事感动了，你看“小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来，听得真真切切……他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？”……我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。” 从“我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？”这两个反问句中，我读出了战士们充满国际主义的深厚热情。作者运用对比手法，把对敌人这样狠，与对朝鲜人民那样仁义对比，凸显战士们的国际主义精神。从“我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了。”可以看出战士先人后己的精神。这两处让我感受到了作者内心涌动的感动。
师：你读出了两个关键句缝隙中的言外之意，真好。除了语言描写外，我更多关注的是这个故事中的动作描写，请大家把课本合上，试着填一填这些动词。
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（小组试填–全班交流）
生：踢开门。
生：闯了进去。
生：在地上乱找。
生：先找着一个大人。
生：拉了拉没拉动。
生：又向大人的身后找。
生：才看见一个小孩腿。
生：我就一把抱起来，跑出门去。
师：与原文的动词对比一下，你读出了什么？
生：原文用精准的动词写出了火势之大，浓烟之黑，情况之危急。但在这种情况下，马玉祥却不顾自己的生命危险，冲进大火中勇敢救出朝鲜小孩，这种英勇无畏的国际主义精神太难能可贵了。
师：此时此刻，你想起了谁？
生：白求恩同志。
师：对，白求恩同志不远万里，从加拿大来到中国，为了帮助中国的抗日军民，牺牲了自己的生命。他有可贵的国际主义精神，我们的战士也有，他们都是最可爱的人。下面，请大家通过传情朗诵，读出这个故事中马玉祥舍己救人的大无畏，可以加上动作哦。
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生自由读—小组比读—全班展示读。
师：谁想展示读，老师为你配上音乐。
生：读得声情并茂。（重读了动词，加上了动作，有些地方还做了特殊处理。）读得惊心动魄，令人称赞。
师：这位淳朴可爱的汉子虽然只有21岁，但是他那份果敢，那份英勇，那份舍己为人，令人心生敬意啊。继续交流。
生：我被第三个故事防空洞谈话感动了，作者通过对战士的语言、动作描写，生动形象地写出了战士们为了人民的幸福，而觉得“在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”我读出了战士们的奉献精神。“只要人民过得幸福，自己吃苦不算什么”，表达了作者对战士们崇高的敬意。
师：老师把这三问三答改编成了“访谈录”，请同学们以同桌为单位，进行“访谈”。
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同桌“访谈”—全班“访谈”。
师：同学们在访谈中，感受到了什么？
生：我们的战士纯洁高尚。
生：我们的战士有浓浓的爱国情。
师：对，满眼的中国红，满满的爱国情。
生：我感受到了战士们高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。
师：是啊，为了祖国人民的幸福，无数战士用鲜血和生命才赢得了松骨峰战斗的胜利，马玉祥在战火中勇救朝鲜小孩，志愿军战士甘愿蹲狭小潮湿的防空洞，这些都是志愿军战士的最可爱之处！
生点头。
师：请找出你最喜欢、最感动的故事，进行传情朗诵吧。用你的声音向这些最可爱的人致敬。
生自由读–小组互读–全班分享读。
生：我喜欢松骨峰战斗中描写烈士们的遗体保留着各种姿态的片段。因为这个片段，不仅表现了战争的惨烈和悲壮，也表现了志愿军战士的英勇杀敌，不怕牺牲的高贵品质。听我有感情地朗诵。
生诵读第五段后半部分—生自发鼓掌。
生：我喜欢最后一段，因为这一段，作者用幸福的笔调描写了祖国人民的幸福生活，正是有了我们最可爱的人抛头颅、洒热血，才有了我们今天的幸福生活！请听我的朗诵。
生诵读最后一段—生感动落泪。
师：让我们全班同学有感情地齐诵最后一段，向最可爱的人致以最崇高的敬意。
师生齐诵。
师：新时代也有很多可爱的人值得礼赞，请大家齐诵老师为新时代可爱的人创写的诗歌，以此表达我们的敬意。
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师生齐诵。
师：同学们，这节课朗诵出彩的同学，将参加班级举行的“红色故事朗诵会”，祝贺你们。