一、“要想写好，要先看好”
第一个问题：四幅图片如何排序？孩子觉得这个问题好简单，“老师，图上有序号呀！”是呀，右下角就标注了序号呢！于是我神秘兮兮地说：“如果！我把序号去掉，你们还能知道四幅图的顺序吗？”孩子们顿时很激动，仿佛在他们面前摆着一个大挑战，赶紧睁大眼睛看四幅图，陆续开始有孩子举手了。“老师，可以通过天气呀！第一幅图背景黄黄的，有点像早晨，最后一幅图月亮出来了，所以是晚上。”其他孩子纷纷点头，又继续补充二三两幅图的天气变化。
第二个问题：找一找四幅图的相同点。这个问题不难，我把它抛给班里的“小透明”，她马上就说出来了，有鸡蛋壳，还有三种小动物。
第三个问题：找一找四幅图的不同点。许是有了“找不同”的感觉，孩子们异常踊跃，最明显的就是发现了蛋壳的作用在变，所以顺着孩子们的思路，我们梳理出了蛋壳的四种用途：跷跷板、热气球、雨伞和小床。“还有哪里不一样吗？”“天气也不一样诶！”孩子们开始关注到了事件发生的场景，我说：“还可以借助课本中给到的四个表示时间的词语哟！”于是，孩子们跃跃欲试，开始按照时间的先后，“灵感迸发”出很多关于天气的词语。
基于此，板书的思路大致清楚了，孩子们通过板书，不难总结出我们在找相同点和不同点的过程中，其实正是梳理“时间——谁——做了什么”的过程，那不就能动笔写了吗！
二、“还有吗？”
我说：“不着急，我们先来用第一幅图练练手，先说清楚了，不着急写。”
果然，站起来的几个孩子都是我预设的这样，基本一两句就把这个故事讲完了，于是我继续追问，“还有吗？还能更丰富吗？”陆续地，孩子观察地更清楚了：
1.除了鸡蛋壳，他们还找了一根小木棍
2.为了把木棍和蛋壳固定住，他们还用小草绑了绑
3.为了小虫子和蝴蝶的安全，还把木棍的两端做成了“安全座椅”
4.小虫子这一端在下面，说明小虫子比较重
5.小虫子这一端在下面，说明小虫子胜利了，所以他的表情很开心
……
每一个回答都让孩子们自己感到很兴奋，我试着学着希贵校长在书中讲到的那样，只说一句“还有吗？”果然是一句有魔力的话。孩子们看的差不多了，我说：“你们现在都只相信自己眼睛哟！只相信你的小眼睛。”反应比较快的几个孩子听出来了，果然，站起来后就说，我们还可以想象一下他们有什么对话。是呀，有什么对话呢？当然是围绕着玩跷跷板这件事来产生的，于是，有了下面的答案：
1.小虫子说：“哈哈！你赢不了我”
2.小蚂蚁说：“你该减肥了小虫子！”
3.小蝴蝶说：“加油呀，小蚂蚁！”
4.小蚂蚁说：“小蝴蝶，快来帮帮我！”
……
他们越说越起劲，也越来越有趣，我心里也暗暗感慨：备课的时候我可想象不到这么多的答案，孩子的想象力真厉害。接着，我又故弄玄虚，告诉他们：“想要让画面“活” 起来，除了看到的，听到的，还有一个法宝，那就是想到的，你们玩跷跷板心里会想些什么？小虫子他们又会想些什么？“果然，回答就更有趣了：
1.小虫子心里想：“随便你怎么蹦跶，还是赢不过我！”
2.小蚂蚁心里想：“回家我就要多吃两碗米饭！”
3.小蝴蝶心里想：“俩人都是我的朋友，我到底要帮谁呀？”
……
是呀，画面活起来了，不就有趣多了吗！接着，又复习了一下标点符号的占格，（因为是第一次写到对话类的，涉及到双引号）以及写作的三星标准，就准备开始下笔写了。
三、“我们一起编故事。”
多幅图，怎么在剩下的20分钟内完成呢？是不是可以尝试小组合作，每人选择一幅图来写，四个人正好拼成一个完整的故事。果然，孩子们特别激动，纷纷选择自己喜欢的一幅图跃跃欲试，还很期待下午的点评课，一些孩子课间都不动，还在那写自己的那一幅画，就为了小组四人能把连环画“连起来”，果然，下午的点评课上，惊喜连连，也出现了一些让我觉得惊喜的点：
1.孩子在写第二幅图的时候，想到蝴蝶会飞，所以不用坐到热气球里
2.热气球特别高，他们看到了很多美好的景色
3.在描写景色的时候，他们还用上了在彩色的梦里学到的词语：“天蓝蓝的，大朵的白云白白的，像棉花糖一样。”
4.在写天黑了的这幅图，他们会想象小动物们互道晚安，还会祝小动物们有一个甜甜的梦。