五下设计｜14《刷子李》教学实录

一、抓预测，从题目猜想感知人物特点
师：字里行间众生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进(指课题) ——
生:(读) 刷子李。
师：从题目中预测一下刷子李是干什么的。
生：是粉刷墙的。
生：是个粉刷匠，能挣钱。
师：(出示题目《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》同《刷子李》相比，同样是写人的题目，有什么不同?
生：《刷子李》一读题目就知道主人公有拿手行当。
师：你有一双善于发现的眼睛。生活中有很多人有拿手的行当，同学们能用“拿手行当+姓名”的方式说几个人物吗?
生：泥人张，弹匠王大圣，射神李小明，快手刘……
师：你是一个留心观察生活的同学。这样的题目，说明他们有与众不同的特点。希望你们写人物时也能用这样的方法拟个好题目。从题目预测一下，刷子李的本事怎么样?
生:精、绝、高、妙、牛。
生：神奇、精湛、高超。
生：是个身怀绝技的奇人。
师：同学们用词准、妙！ 刷子李是粉刷界的奇人， 你们是学习界的“奇人”。(板书:奇人)
师：刷子李“奇”在哪里?课文是怎么写“奇”的? 我们一起去看看。
【评析：从题目入手，通过预测引出人物的特点“奇”，围绕“奇”展开学习，激发学生的学习动力。】
二、抓细节，从正面描写突出人物特点
师：(出示学习小提示) 快速阅读，找出描写刷子李“奇”的句子，用“读的句子+我读出了什么”的句式来汇报。
生：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”从这句话我读出他的穿着与一般粉刷匠有些不一样。
师：一般的粉刷匠穿什么衣服?
生：一般的粉刷匠不穿黑衣服，不然掉的白浆一下就能看出来。
师：刷子李敢穿，而且身上绝对没有一个白点。说明什么?
生：技术特别好。
师：把“技术特别好”换一个词，夸夸刷子李。
生：技术高超，技术精湛。
生：炉火纯青、出神入化、得心应手。
师：刷子李艺高胆大，是个奇人,奇在——
生：装束奇。
(师板书：装束奇)
师：描写装束奇的句子还有吗?生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开， 果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑， 就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”从这句话我看出刷子李把黑衣服当工作装，很酷，很威严，很神奇。
师：奇人奇装。穿了黑衣服是不是就一定技术高超? 这样写的目的是什么?
生：让人觉得不可思议，突出刷子李的技术高超。
生：人物形象更加丰满，特点更加鲜明了。
师：除了装束奇，还奇在哪里?请同学们接着汇报。
生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”我从这句话读出了他的规矩奇。
(师板书：规矩奇)
生：“照他的规矩一天只刷一间屋子。”这句话也是写他的规矩。从这句话中我读出他派头足。
师：是啊，正常人不会定这样的规矩的。定这样的规矩，刷子李不是在害自己吗?
生：白刷不要钱，我觉得他有点吹牛。
师：预测一下，刷子李白刷不要钱的时候出现过没有?
生：我觉得没有，因为他技术高超，本领过硬，不然不可能定下这样奇怪的规矩。刷子李又不是傻子，挣钱才是王道。师：刷子李艺高胆大，才有这样的奇规矩，这位同学以理服人。还有不同的预测吗?
生：我觉得肯定有白刷没有收钱的时候， 只是书上没有写出来。(全班大笑)
师：不写出来有什么好处?
生：写出来就露馅了，这里要突出刷子李的技术高超。
师：不符合这个特点的内容就不选择，不写。这是写作妙招，希望大家也能运用。
师：这位同学从反面进行了预测，有依据吗?
生：有，在课文的第2自然段。
师：(出示第2自然段)“但这是传说，人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”传说就是——
生：不一定是真的，可能是假的、虚构的。
生：传说就是成了“天花板”，别人都无法超越，神一般的存在。我认为是真实的。师：刷子李的技术高超不管是传说中的真还是假， 我们且看看作者冯骥才的话。(出示：在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。传奇离不开虚构。故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。虚构要有厚实的生活做基础。没有这个基础，虚构就没有条件。)
师：这是大作家冯骥才先生教给我们的写作妙招。(出示：“围绕人物的特点选取典型的材料， 基于生活可以虚构。’)
(生读)
师：虚构的作用是——
生：为了突出人物的特点。
师：你们认为“一身黑衣服”是虚的，还是实的?
生：虚的。
师：为什么?
生：作者安排了“一身黑衣服”是为了突出刷子李技术高超。
师：大家也要学习这个妙招。为了突出人物的特点， 可以安排一个材料。但是，这个材料要符合——
生：人物的特点和形象。
师：看来，冯骥才先生是大作家，你们是小作家。一学就会，值得表扬。这篇课文里的写作妙招可多啦。
师：下一个妙招来啦。“一身黑衣服”“一个奇规矩”，从两个角度突出刷子李的特点， 课文用了最直接的描写。(板书：直接描写)
(生读)
师：最直接的描写给人印象特别深。可以写些什么?
生：服装、语言、动作、神态、装束……
师：找找直接描写刷子李的语句还有哪些?来，请你分享你的读书经验。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。”从这句话中的“悠然摆来， 悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”，我读出了刷子李的动作很是优美， 刷浆好像在舞蹈一样，怡然自得。
生：刷子李的动作不仅优美，还潇洒。
生：刷子李把白浆刷得信手拈来、运用自如。
师：这些优美、潇洒的动作说明刷子李技术——
生：高超。
师：刷子李是个奇人呀，装束奇、规矩奇，连动作也奇。(板书：动作奇 ) 作者用最直接的描写给我们留下鲜明的形象， 还体现在哪些方面呢? 请接着汇报。
生：还有效果奇。(师板书：效果奇) 我是从“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”这两句话中读出刷子李刷墙的效果好。
师：从哪些方面体现效果好呢?
生：“啪啪声”是写声音，“匀匀实实”“平平整整”是写样子，从声音和样子两个方面写效果奇。
生：“雪白的”“白得透亮”“白得清爽”是从颜色上写效果好、效果奇。
生：衔接得天衣无缝，如此一面雪白的“屏障”，从整体感觉上写效果奇。
师：学到这里，同学们看看获得了什么写作妙招。最直接的描写可以写——
生：声音、颜色、样子、感受。
师：这样直接描写都要——
生：写具体。
生：写形象，写生动。
师：是的，细致入微的描写，才能给读者留下具体生动的形象。同学们还有要汇报的吗?
生：刷子李的语言虽少，却透露出他对自己技术的自信。我是从“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧? 傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”这句话读出了他的霸气， 对徒弟的别样教导。
师：这位同学很会读书，掌声送给他。
(生鼓掌)
师：刷子李无处不奇呀，从装束到规矩，从规矩到动作，从语言到效果，怎么看都是一个了不起的——
生：奇人。
【评析：黄老师紧扣“奇”的特点，从语言、动作、装束、规矩入手，引导学生一步步习得方法： 用细致的描写突出人物的特点； 围绕人物特点还可以安排基于生活且符合人物特点的虚构材料。】
三、抓变化，从侧面描写表现人物特点
师：刚才我们通过关注直接描写刷子李的语言、动作、服装、刷墙的效果， 品味出刷子李技术高超的特点， 一个活脱脱的刷子李仿佛就站在我们面前。前一课《人物描写一组》中也有语言、动作、神态等方面的直接描写，这两课比较一下，你们有什么发现?
生：《人物描写一组》课文中语言、动作、形象描写很多，这篇课文少得多。
师：你是个会学习的同学，一比较就发现不同。还有其他新的发现吗?
(生开始窃窃私语)
生：我发现课文中还有一个重要的人，刷子李的徒弟曹小三。
师：你的发现很有价值。写曹小三干什么呢?
生：曹小三是刷子李的徒弟，所以要写。
生：我觉得写曹小三是把他当证人来写， 见证刷子李的绝活不是假的。
师：哎呀，把掌声送给他，会学的同学总会带给我们精彩。(出示阅读提示： 找出写曹小三的举止和心理活动的语句。) 曹小三在见证师傅
刷子李绝活的过程中， 心理有些什么变化? 曹小三的心理变化是以什么为线索开展的?
(生默读，找句子。)
师：好，请同学们用“读的句子+读出的感受”这样的形式来汇报。
生：我找的是“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。从这句话可以看出， 曹小三对师傅的绝活还是持怀疑态度的。
师：换一个词，叫——
生：半信半疑。
师：如果让你画感情线，你会画什么呢?
生：画波浪线，可能真，可能有水分，犹豫不决，不好下判断。师：看来，同学们也跟曹小三一样质疑刷子李的技术。刷子李衣服上到底有没有白点，成了曹小三言行举止和心理变化的焦点。来，接着汇报。
生：“此刻，曹小三借……他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这几句话中“芝麻大小的粉点也没发现”，说明刷子李没掉白浆，技术了得，是传说中的神。证明了刷子李技术高超。
师：曹小三此时的心理是——
生：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
师：那是对师傅技术的——
生：绝对信任。说明技术确实高超，一点也不假啊。
生：是佩服，是赞扬，是真正传说中的神。
生：是崇敬。有伟大的意思。
师：那对师傅的态度、情感是——
生：由衷地膜拜。
生：无比地敬仰。
生：佩服得五体投地。
师：生活中你认识的粉刷匠，在粉刷时，衣服上有没有白浆?
生：有，全身上下都是。
生：都成了一个白人。
师：此时的刷子李却一个白点也没有，说明刷子李——
生：技术高超。
师：这时，你会画什么情感线?
生：上升线。
师：顺着上升线，带着崇敬的感情读读这句话。
(生有感情地朗读)
师：学到这里，我们发现，写曹小三的心理活动是为了从旁观者的角度来见证刷子李的——
生：高超技术。师：这就叫侧面描写。(板书：侧面描写) 原来写人物的方法很多，《刷子李》就既有直接描写，又有——
生：侧面描写。
师：侧面描写也叫间接描写。同学们真聪明！ 我发现同学们很会读书，总会找到最关键的句子来读。还有汇报的吗?
生：这句话特别有意思：“曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑
中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”刚才曹小三还对师傅刷子李敬佩不已，觉得神圣不可侵犯。现在看见一个白点，他的态度竟然变了。
师:变成——
生：彻底怀疑了。
生：完全不相信了。
师：从哪里看得出来的?
生：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙， 往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”我仿佛听到曹小三心里在说：“看来传说还是传说， 师傅
没有那么神圣。”
师：那就是技术——
生：不高超。
师：这样的心态，决定他的行动——
生：不自然。
生：有些不好意思。
生：有点扭捏。
师：这时大家会画什么感情线?
生：下降线。
师：顺着下降线，带着彻底质疑的语气读读这句话。
(生读句子，有的叹气。)
师：你为什么叹气?
生：我是叹曹小三不应该怀疑师傅刷子李，毕竟刷子李是个奇人。师：我们往下看。刷子李是怎么说的，怎么做的?
生：(读)“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧? 你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧?傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”“刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提……奇了。”
师：同学们用师傅的口吻来读，太有味道了！ 来，给自己点赞一下。师傅就是师傅， 能准确洞察曹小三
的心思， 三言两语， 一个简短的动作，就让曹小三发现——
生：小洞不是白浆，是刚才抽烟时不小心烧的洞。里面的白衬裤映出来的白色。
师：原来的白点不是白浆，让人感到——
生：意外。
生：非常意外。
师：这个意外，让曹小三——
生：发怔、发傻了。
师：你有什么想说的?
生：曹小三一定后悔死了，不该怀疑师傅。
生：刷子李是真有几把刷子，技术确实高超。曹小三这时真正佩服刷子李了。绝对不会怀疑了。
生：感情线要画上升线，曹小三是完全信服，佩服得五体投地。
师：写小洞，课文中写得很具体，为什么?
生：让人意外，更加突出剧情的一波三折。
师：曹小三的举止与心理变化随着衣服上的白点跌宕起伏， 这样一波三折的情节， 更加具体生动地从侧面刻画了刷子李——
生：技术高超的特点。
师：预测一下，真有曹小三吗?
生：没有，是安排的。
生：是根据需要虚构的。
师：这样的写法，让人物的形象—生：更加丰满，特点更加具体鲜明。
师：掌声送给她。看来，同学们学写人物时， 也可以安排一个旁观者来做见证， 让读者得到不一样的真实体验。
师：通过刚才的学习，你学到了哪些描写人物的妙招?
生：直接描写，可以写人物的语言、动作、服装、规矩、效果。
生：侧面描写，从旁观者的角度来写。也可以抓住旁观者的心理活动、言行举止，来烘托主要人物的特点。
师：同学们通过学习，明白了刷子李的技术高超这一特点。通过总结，获得了学写人物的基本方法。描写人物时，大家一定要记住，可以围绕人物的特点来写，从语言、动作、神态等方面把特点写具体。其实，描写人物的方法还有很多， 比如还有对比描写。希望同学们用发现的眼睛，用今天学到的方法，去写写生活中那些形形色色的人。好了，今天的课就上到这里。下课！